幾種實用的中學語文課堂教學設計法

1、幾種實用的中學語文課堂教學設計法楊曄隨著新課程的推廣和深入，基礎教育中的語文教學（特別是中學語文教學）呈現(xiàn)出前所未有的新氣象和新活力。主要表現(xiàn)在：課堂開放了，學生的學習自主性增強了，課堂氣氛活躍了；教師由原來的課堂主宰退居為學生學習的合作者和指導者，變灌輸式教學為啟發(fā)式教學，尊重語文教學規(guī)律，課堂教學的方式方法更加科學合理；強化了語文課程的人文性和實踐性等等。但是，值得注意的是在教學實踐中，不少地區(qū)、學校或教師存在簡單理解新課程改革，一

2、味追求課堂的開放和活力，過分強調(diào)學生的自主性，甚至某些學校硬性規(guī)定教師在課堂上的講話不能超過7分鐘。似乎只有這樣，才算尊重了學生的個性，還學生以自由，才能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。結果從一個極端走向另一個極端，致使課堂教學特別是初踏上教學崗位的青年教師的課堂教學大有放任自流之嫌，教學效果并不理想，學生的語文素養(yǎng)并未真正得到提高。須知創(chuàng)造是建立在知識之上的，學生對教學內(nèi)容囫圇吞棗，不求甚解，模棱兩可，甚至似是而非，那怎么還能談得上探究性學習和創(chuàng)造

3、性發(fā)現(xiàn)呢？《語文課程標準》明確指出：“學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高?！比魏胃母锒际菑膫鹘y(tǒng)而來的，語下。很明顯，這個“牽一發(fā)而動全身”的關鍵問題，就是教學設計中所要抓住、所要突現(xiàn)的“線索”。它一方面帶動對全篇文章的閱讀理解，另一方面又能帶動閱讀教學生動有序地進行。這種以一個關鍵問題或一個主問題帶動對全

4、篇文章閱讀品析的教學設計方法，我們稱之為“一線串珠”式。須要注意的是，這里所說的“線索”，既可以是課文的線索，也可以是教師選教的一個角度。例如：《珍珠鳥》這篇課文描寫了一個人鳥相親的故事。當人對鳥的態(tài)度不同，鳥對人的反映也不同，從開始的怕人到膽漸漸大起來，再到親近人，最后信賴人。鳥之“膽小膽大親近信賴”的神態(tài)、動作反映，就是文章的描寫線索。抓住了這條主線，不論是整體感知課文，還是研讀結構、品味語言，都會有據(jù)可依，有條有理，綱舉目張。再請