兒童發(fā)展心理復(fù)習(xí)題

1、《發(fā)展心理學(xué)》期末復(fù)習(xí)思考題《發(fā)展心理學(xué)》期末復(fù)習(xí)思考題一、名詞解釋一、名詞解釋1.1.兒童發(fā)展心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué):兒童發(fā)展心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)生發(fā)展特點(diǎn)兒童發(fā)展心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。和規(guī)律的科學(xué)。2.2.橫斷研究橫斷研究:：又稱橫向研究。在同一時(shí)間里，對(duì)不同年齡的兒童：又稱橫向研究。在同一時(shí)間里，對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。

2、3.3.縱向研究縱向研究:又稱追蹤研究。對(duì)同一個(gè)或同一群體，在較長(zhǎng)的時(shí)間又稱追蹤研究。對(duì)同一個(gè)或同一群體，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。4.4.年齡特征年齡特征:兒童心理發(fā)展的階段被稱為年齡階段，在每個(gè)年齡階兒童心理發(fā)展的階段被稱為年齡階段，在每個(gè)年齡階段中所表現(xiàn)出來的一般的、本質(zhì)的、典型的特征，即兒童心理的年段中所表現(xiàn)出來的一般的、本質(zhì)的、典型的特征，即

3、兒童心理的年齡特征。齡特征。5.5.個(gè)體發(fā)展心理學(xué)個(gè)體發(fā)展心理學(xué):人類個(gè)體從出生到成熟，再到衰老整個(gè)生命歷人類個(gè)體從出生到成熟，再到衰老整個(gè)生命歷程中的心理發(fā)展。程中的心理發(fā)展。6.6.習(xí)慣化習(xí)慣化:同樣的刺激如果反復(fù)地呈現(xiàn)，最后就會(huì)使原先出現(xiàn)的定向同樣的刺激如果反復(fù)地呈現(xiàn)，最后就會(huì)使原先出現(xiàn)的定向反射完全消失，即稱為習(xí)慣化。反射完全消失，即稱為習(xí)慣化。7.7.去習(xí)慣化去習(xí)慣化:在個(gè)體已對(duì)某種刺激形成習(xí)慣之后，又出現(xiàn)一個(gè)新的刺在個(gè)體已對(duì)

4、某種刺激形成習(xí)慣之后，又出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，這時(shí)的個(gè)體又產(chǎn)生了反射行為，表明個(gè)體能將新刺激與舊刺激激，這時(shí)的個(gè)體又產(chǎn)生了反射行為，表明個(gè)體能將新刺激與舊刺激加以區(qū)別。這種恢復(fù)了對(duì)新事件的興趣的現(xiàn)象稱“去習(xí)慣化”加以區(qū)別。這種恢復(fù)了對(duì)新事件的興趣的現(xiàn)象稱“去習(xí)慣化”。8.8.視覺敏度視覺敏度:視覺敏度是指?jìng)€(gè)體精確地辨別物體細(xì)節(jié)或遠(yuǎn)距離物體的視覺敏度是指?jìng)€(gè)體精確地辨別物體細(xì)節(jié)或遠(yuǎn)距離物體的能力。能力。9.9.觀察觀察:觀察又稱思維的知覺，是有

5、目的、有計(jì)劃的知覺過程，是從觀察又稱思維的知覺，是有目的、有計(jì)劃的知覺過程，是從實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)積極的活動(dòng)形式。實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)積極的活動(dòng)形式。22.22.親社會(huì)行為親社會(huì)行為:是個(gè)體在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出的有利于他人和社會(huì)是個(gè)體在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出的有利于他人和社會(huì)的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈(zèng)等。的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈(zèng)等。23.23.社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力:是指對(duì)特定情景中別人的思

6、想、感情、需要是指對(duì)特定情景中別人的思想、感情、需要等心理狀態(tài)的猜測(cè)、分析及理解。它與兒童的親社會(huì)行為之間呈高等心理狀態(tài)的猜測(cè)、分析及理解。它與兒童的親社會(huì)行為之間呈高相關(guān)。相關(guān)。24.24.移情移情:是體驗(yàn)他人情緒與情感的能力是體驗(yàn)他人情緒與情感的能力25.25.反射行為反射行為:新生兒出生時(shí)已具備一套完整的無條件反射裝置，他新生兒出生時(shí)已具備一套完整的無條件反射裝置，他們往往通過身體動(dòng)作、表情、吸吮及心率的變化對(duì)刺激的反應(yīng)。們往往通

7、過身體動(dòng)作、表情、吸吮及心率的變化對(duì)刺激的反應(yīng)。26.26.抓握反射抓握反射:用手觸新生兒的手，他便會(huì)抓住你的手緊緊不放松。用手觸新生兒的手，他便會(huì)抓住你的手緊緊不放松。27.27.吸吮反射吸吮反射:用奶頭、手指或其他物體碰新生兒的臉部，新生兒會(huì)用奶頭、手指或其他物體碰新生兒的臉部，新生兒會(huì)立即把頭轉(zhuǎn)向物體，張嘴作出吃奶的動(dòng)作。立即把頭轉(zhuǎn)向物體，張嘴作出吃奶的動(dòng)作。28.28.最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū):在有指導(dǎo)的情景下，借成人的幫助所達(dá)到的

8、解決問在有指導(dǎo)的情景下，借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。題的水平與獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。29.29.守恒守恒:指兒童認(rèn)識(shí)到一個(gè)事物的知覺特征無論如何變化，它的量指兒童認(rèn)識(shí)到一個(gè)事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。始終保持不變。30.30.變式變式:是通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式是通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1、