部編版三年級(jí)上冊(cè)語文《秋天的雨》教案

1、★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)18部編版三年級(jí)上冊(cè)語文《秋天的雨》教案部編版三年級(jí)上冊(cè)語文《秋天的雨》教案部編版三年級(jí)上冊(cè)語文《秋天的雨》教案部編版三年級(jí)上冊(cè)語文《秋天的雨》教案一、教材一、教材今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住

2、秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天雨，實(shí)際

3、在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此

4、，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等曲、豐”等1111個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、料”等個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、料”等1313個(gè)字。個(gè)字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。2.2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦

5、課文第二自然段。愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。3.3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)38我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。四、說學(xué)法四、說學(xué)法課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀。說：“美文需美讀?！彼裕抑笇?dǎo)學(xué)

6、生采用自讀自悟、情”所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天——體會(huì)秋雨的體會(huì)秋雨的清涼與溫柔清涼與溫柔——總體把握

7、，統(tǒng)領(lǐng)全文總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。受語言美。）怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？生去感受，去領(lǐng)會(huì)？1.1.以境觸情以境觸情從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（

8、如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個(gè)（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛教學(xué)