獲國家“一等獎(jiǎng)”小學(xué)數(shù)學(xué)論文

1、1擷數(shù)學(xué)作業(yè)之材擷數(shù)學(xué)作業(yè)之材筑精彩成功之路筑精彩成功之路——談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)做法課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式為了更好的反饋課堂教學(xué)效果重要形式就是學(xué)生的作業(yè)。平日那種周而復(fù)始.形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個(gè)“機(jī)械工“學(xué)生的好奇心.求知欲.創(chuàng)造性受到壓制。為此作為一線教師課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式在不斷改革課堂教學(xué)的同時(shí)還要改變原有的作業(yè)觀認(rèn)識(shí)到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求利用豐富多彩展示形式展現(xiàn)出全新的形態(tài)。物競天擇，適者生存。在

2、實(shí)施新課程改革的浪潮中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變，在有效備課與有效課堂的實(shí)踐中，許多老師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和案例，但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足。其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、積極性。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎.有趣.開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，這就要求教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時(shí)還要改變原有的作業(yè)觀認(rèn)識(shí)3例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)位置》后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手.右手的游戲；學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》后，讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲。二.作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，由于受天賦.家庭.教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的差異是客觀存在的

4、。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，必然會(huì)造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們不能搞“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。1.“普通”型。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí).變式練習(xí).發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。例如：在教學(xué)中