美國人這樣教育小學(xué)生

1、案例學(xué)習(xí)研討：美國人竟然這樣教育小學(xué)生（體驗中美基礎(chǔ)教育模案例學(xué)習(xí)研討：美國人竟然這樣教育小學(xué)生（體驗中美基礎(chǔ)教育模式的差異）式的差異）作者：高鋼作者：高鋼當(dāng)我把九歲的兒子帶到美國，送他到那所離公寓不遠(yuǎn)的美國小當(dāng)我把九歲的兒子帶到美國，送他到那所離公寓不遠(yuǎn)的美國小學(xué)的時候，我就像是把一個最心愛的東西交給了一個我并不信任的學(xué)的時候，我就像是把一個最心愛的東西交給了一個我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。這是一種什么樣的學(xué)校??！學(xué)生可以在人

2、去保管，終日憂心忡忡。這是一種什么樣的學(xué)校??！學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天至少讓學(xué)生玩二個小時，下午不到三點就放課堂上放聲大笑，每天至少讓學(xué)生玩二個小時，下午不到三點就放學(xué)回家，最讓我大開眼界的是沒有教科書。學(xué)回家，最讓我大開眼界的是沒有教科書。那個金發(fā)碧眼的美國女教師看了我兒子帶去的中國小學(xué)四年級那個金發(fā)碧眼的美國女教師看了我兒子帶去的中國小學(xué)四年級課本后，溫文爾雅地說：“我可以告訴你，六年級以前，他的數(shù)學(xué)課本后，溫文爾雅地說：“我

3、可以告訴你，六年級以前，他的數(shù)學(xué)不用學(xué)了！”面對她充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時不用學(xué)了！”面對她充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一生中最蠢的一件事。間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一生中最蠢的一件事。日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈的去日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈的去上學(xué)，我的心就止不住的一片哀傷。在中國，他從小學(xué)一年級開上學(xué)，我的心就止不住

4、的一片哀傷。在中國，他從小學(xué)一年級開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級到四年級就換了三個書包，始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級到四年級就換了三個書包，一個比一個大，讓人感到“知識”的重量在增加。而在美國，他沒一個比一個大，讓人感到“知識”的重量在增加。而在美國，他沒了負(fù)擔(dān)，這能叫上學(xué)么？一個學(xué)期過去了，把兒子叫到面前，問他了負(fù)擔(dān)，這能叫上學(xué)么？一個學(xué)期過去了，把兒子叫到面前，問他美國學(xué)校給他最深刻的印象是什么，他笑著給我一句美國英語：

5、美國學(xué)校給他最深刻的印象是什么，他笑著給我一句美國英語：“自由！”這兩個字就像磚頭一樣拍在我的腦門上。“自由！”這兩個字就像磚頭一樣拍在我的腦門上。此時，真是一片深情的懷念中國教育。似乎真正深刻地理解了此時，真是一片深情的懷念中國教育。似乎真正深刻地理解了為什么中國孩子老是能在國際上拿奧林匹克學(xué)校競賽的金牌。不為什么中國孩子老是能在國際上拿奧林匹克學(xué)校競賽的金牌。不過，事已至此，也只能聽天由命。過，事已至此，也只能聽天由命。子真誠地問我

6、：“餃子是文化么？”為了不耽誤后代，我只好和兒子真誠地問我：“餃子是文化么？”為了不耽誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書。費了一番力氣，我們完成了從抽象到具子一起查閱權(quán)威的工具書。費了一番力氣，我們完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰，兒子又是幾個晚上坐在電腦體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰，兒子又是幾個晚上坐在電腦前煞有介事地做文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，前煞有介事地做文章。我看他那專心致志的樣子，不

7、禁心中苦笑，一個小學(xué)生，怎么去理解“文化”這個內(nèi)涵無限豐富而外延又無法一個小學(xué)生，怎么去理解“文化”這個內(nèi)涵無限豐富而外延又無法確定的概念呢？但愿對“吃”興趣無窮的兒子別在餃子、包子上大確定的概念呢？但愿對“吃”興趣無窮的兒子別在餃子、包子上大做文章。在美國教育中已經(jīng)變的無拘無束的兒子無疑是把文章做出做文章。在美國教育中已經(jīng)變的無拘無束的兒子無疑是把文章做出來了，這次打印出來的是十頁，又是自己的封面，文章后面又列著來了，這次打印出來的是

8、十頁，又是自己的封面，文章后面又列著一本本的參考書。他洋洋得意的對我說一本本的參考書。他洋洋得意的對我說:“你說什么是文化？其實超“你說什么是文化？其實超簡單簡單——那就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切。那就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切?！蹦亲孕诺臉幼?，似乎”那自信的樣子，似乎是發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的真理。后來，兒子把老師看過的作業(yè)帶回家是發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的真理。后來，兒子把老師看過的作業(yè)帶回家來，上面有老師的批語：“我安排本次作業(yè)的初衷是讓孩子們

9、開闊來，上面有老師的批語：“我安排本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往使我進(jìn)入了我希望孩眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往使我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界。子們進(jìn)入的境界?！蔽覇杻鹤舆@批語是什么意思?！蔽覇杻鹤舆@批語是什么意思。兒子說，老師沒為我們感到驕傲，但是她為我們感到震驚。兒子說，老師沒為我們感到驕傲，但是她為我們感到震驚。“是“是不是？”兒子也問我。不是？”兒子也問我。我無言以對，我覺得這孩

10、子怎么一下子懂得了這么多事。再一我無言以對，我覺得這孩子怎么一下子懂得了這么多事。再一想，也難怪，連文化的題目都敢做的孩子，還有什么不敢斷言的事想，也難怪，連文化的題目都敢做的孩子，還有什么不敢斷言的事情嗎？情嗎？兒子六年級快結(jié)束的時候，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于兒子六年級快結(jié)束的時候，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于“二次世界大戰(zhàn)”的問題。“二次世界大戰(zhàn)”的問題?！澳阏J(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？”“你“你認(rèn)