福建省2016屆高三下學(xué)期質(zhì)檢語(yǔ)文作文題解析與例文

1、福建省2016屆高三下學(xué)期質(zhì)檢語(yǔ)文作文題解析與例文廈門新東方優(yōu)能中學(xué)高中語(yǔ)文文綜教研組呂梅l真題再現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡(jiǎn)陋、老舊的教學(xué)樓已經(jīng)不能滿足學(xué)?，F(xiàn)代化的發(fā)展需要?？紤]到它的特殊性，學(xué)校想保留，但有人認(rèn)為學(xué)校用地有限，修繕、養(yǎng)護(hù)還要花錢，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學(xué)校很

2、猶豫。不少師生和校友表示非常關(guān)注，曾在此樓就讀過(guò)的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭(zhēng)取留住它。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給該校校長(zhǎng)、該知名作家或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“小林”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。l題目評(píng)點(diǎn)此道福建省質(zhì)檢作文題，其命題延續(xù)2015新課標(biāo)卷高考語(yǔ)文寫(xiě)作的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”概念。任務(wù)指令為向“該校校長(zhǎng)、該知名作家或

3、其他相關(guān)方寫(xiě)一封信”，與2015新課標(biāo)I高考的要求寫(xiě)書(shū)信的作文題，基本相同。題目?jī)?nèi)容與關(guān)注范疇聚焦老建筑的拆與不拆。這是當(dāng)下社會(huì)中的人事現(xiàn)象，富有時(shí)代感，且并非個(gè)案，因此，對(duì)于此現(xiàn)象的思考與探討，有著超越于校園之外書(shū)桌之上的現(xiàn)實(shí)意義。作為歷史見(jiàn)證者的老建筑，教學(xué)樓，是一個(gè)聚落文化積淀的符號(hào)與象征，更凝聚著代代學(xué)子青春歲月的記憶與情感。而這個(gè)歷經(jīng)滄桑風(fēng)雨的古建筑，卻在當(dāng)下時(shí)代里遭遇了尷尬。正如諸多的文物古跡一般，未能發(fā)揮實(shí)際功用價(jià)值，卻要

4、耗費(fèi)人力物資去修繕維護(hù)。何去何從？此為時(shí)代之普遍現(xiàn)象，引人憂心更應(yīng)引人深思。如何在過(guò)度現(xiàn)代化、“唯物質(zhì)至上主義”的社會(huì)里，厘定“價(jià)值”一詞的內(nèi)涵，審視“功用”一詞的所指，誠(chéng)需寫(xiě)作者仔細(xì)思量。l審題立意題目任務(wù)指令明確，故考生需要擇一收信人作為寫(xiě)作對(duì)象。收信人可以是校長(zhǎng)、知名作家、或其他相關(guān)方?？忌韪鶕?jù)寫(xiě)作對(duì)象，編排寫(xiě)作內(nèi)容，斟酌措辭用語(yǔ)，注意書(shū)信格式。文章觀點(diǎn)，可以對(duì)拆除教學(xué)樓語(yǔ)意肯定支持，亦可否定質(zhì)疑。但均需言之有據(jù)、自圓其說(shuō)。而更

5、深的立意，則應(yīng)窺斑見(jiàn)豹，透過(guò)教學(xué)樓拆除與否的個(gè)案，看到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的激烈碰撞，文化情感價(jià)值與實(shí)際功用價(jià)值間的矛盾沖突，進(jìn)而思忖價(jià)值之辯與解決之道。l例文示范給校長(zhǎng)的一封信尊敬的校長(zhǎng)：您好！感謝您在百忙中閱讀此封信件，聆聽(tīng)我這個(gè)已在母校歷三載春秋、即將踏上高考征程的學(xué)子，心底最真摯的聲音。想來(lái)近幾日中，您，一定也被那幢老教學(xué)樓拆遷與否的問(wèn)題，困擾的有些焦頭爛額吧？一方是畢業(yè)校友們高聲疾呼要保留教學(xué)樓這個(gè)他們當(dāng)年曾馳騁青春、揮灑熱血的場(chǎng)所；另

6、【4月福建省檢作文解讀】所有不講方法的解讀都是耍流氓【2016年4月福建省質(zhì)檢作文原題】某校有一座上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡(jiǎn)陋、老舊的教學(xué)樓已經(jīng)不能滿足學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的需要?？紤]到它的特殊性，學(xué)校想保留，但有人認(rèn)為學(xué)校用地有限，修繕、養(yǎng)護(hù)還需花錢，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學(xué)校很猶豫。不少師生和校友表示非常關(guān)注，曾在此樓就讀的某知名作家還專程趕回母校拍照留

7、戀，并積極爭(zhēng)取留住它。對(duì)于以上事件，你怎么看？請(qǐng)給該校校長(zhǎng)該知名作家或其它相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及涵義，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“小林“為寫(xiě)信人，不得透露個(gè)人信息?！倦p魚(yú)老師解讀】這篇作文屬于“敘述型任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文”，材料講訴了完整的事件，同2015年全國(guó)一卷的作文形式。要求采用書(shū)信體。雙魚(yú)老師說(shuō)過(guò)：作文構(gòu)思一定要完整，切不可隨意套作。今天就這篇作文，給同學(xué)們講一下【雙魚(yú)作

8、文構(gòu)思三步曲】。第一步：抓住有爭(zhēng)議性的“主體”。在書(shū)信體作文中，也就是明確收信人。給誰(shuí)寫(xiě)信好呢？這里可以是校長(zhǎng)，也可以是知名作家，也可以是其他的贊成“保留”者，或贊成“拆除”者。這則作文在抓“主體”上難度不大，不論以哪個(gè)主體為寫(xiě)信對(duì)象，圍繞的都是“拆”與“不拆”的討論?！举?gòu)買雙魚(yú)老師《玩轉(zhuǎn)作文素材時(shí)評(píng)系列》的讀者，可以學(xué)習(xí)“第一講找對(duì)主體”。下圖為內(nèi)頁(yè)展示?！浚ǖ?0頁(yè)）（第42頁(yè)）第二步：概念厘定，即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。問(wèn)題：思考“保留舊

9、教學(xué)樓”和“拆除教學(xué)樓”本質(zhì)上是什么樣的行為呢？能否分別用一個(gè)詞去概括?；卮穑骸氨Ａ襞f教學(xué)樓”是想要留住校園的光輝歷史，留住校友的回憶。那么它在實(shí)質(zhì)上就是“保有對(duì)歷史的紀(jì)念”，也可以理解為“形式上的留存”?！安鸪f教學(xué)樓”是想要適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展需要，同時(shí)節(jié)省不必要的維護(hù)開(kāi)支。那么我們可以將其概括為“新的發(fā)展”，也可以理解為“價(jià)值的延伸”。這樣我們就將材料厘定為一對(duì)對(duì)矛盾，如“對(duì)歷史的紀(jì)念”與“新發(fā)展”之間的矛盾，或者“形式上的留存”與“