淺談對雙語教學(xué)的作用

1、淺談對“雙語”教學(xué)的作用淺談對“雙語”教學(xué)的作用納雍縣姑開鄉(xiāng)陶家寨希望小學(xué)陶健我們知道，語言是人類思維和交際工具，是信息的符號，文化的載體，知識的傳播。著名社會學(xué)家JA菲什曼說過：“總的來說，不管哪一門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，可以肯定的說，最好是以學(xué)生最熟悉的語言作為教學(xué)語言，一直到學(xué)生較差的那門語言熟悉起來，完全能夠作為另一門學(xué)科的工具的時候?！边@一段話精辟地論述了母語對于啟兒童智慧，開發(fā)兒童智力起到極為重要的作用。在我們少數(shù)民族的國家里，不同的

2、民族有各自獨特的語言，他們的祖祖輩輩用自己的語言溝通思想，交流經(jīng)驗。因此，每個人在特有的語言環(huán)境里長大，并有環(huán)境中的語言——母語。國家推廣和使用普通話后，普通話作為“校園語言”進(jìn)行交流活動。在56個民族的國家里，如果沒有一種通用的語言，人們是不能順利地進(jìn)行交際活動的。所以作為國語的普通話要推廣、要使用。但是，少數(shù)民族語言要不要傳承，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校有沒有必要進(jìn)行“雙語”教學(xué)?，F(xiàn)就“雙語”教學(xué)談?wù)勛约耗w淺的見解。一、進(jìn)行“雙語”教學(xué)是貫

3、徹黨的民族政策的需要?！稇椃ā房偩V規(guī)定，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。黨和國家為了幫助我們各民族使用和發(fā)展自己的語言文字，在20世紀(jì)50年代就為苗族創(chuàng)造了苗文，并進(jìn)行了一個時期的試行。中斷后又在黨的十一屆三中全會后恢復(fù)試行，收到較好的效果。這期間，民族地區(qū)掀起了轟轟烈烈的民族語文教學(xué)活動，學(xué)員時，學(xué)的知識卻是漢文。不懂漢語的苗族兒童在接角到單一的漢語言形式的統(tǒng)一教學(xué)時，語言環(huán)境的陡然轉(zhuǎn)換，使苗族學(xué)齡兒童的思維過程和思維發(fā)展呈

4、現(xiàn)出復(fù)雜的情況，造成學(xué)生對知識的接收和理解是十分微弱的。直接的漢語教學(xué)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”多半是在抽象的氛圍中進(jìn)行，教師付出很多，學(xué)生得到的甚少?！暗玫健钡挠侄喟胧恰白⑷搿钡?，往往是知其然不知其所以然。這樣的教學(xué)效果大家是可想而知的。那么，在苗族地區(qū)如何改變傳統(tǒng)的硬性灌輸呢？怎樣才能提高教學(xué)效果？只有在用漢語傳授知識的過程中，大力推行“雙語”教學(xué)，運用兩種語言文字進(jìn)行的教學(xué)模式。通過苗文對譯漢文，用學(xué)生所熟悉的語言代替較為陌生的

5、語言來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生難以理解的內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中有個輪廓，學(xué)生才能讀其字而理解其意，學(xué)得輕松愉快。同時提高學(xué)生的積極性和興趣性，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲望，才能提高教學(xué)質(zhì)量。四、“雙語”教學(xué)中存在的困難。目前，就民族地區(qū)的“雙語”教學(xué)而言，大致存在以下困難：1、“雙語”教學(xué)雖然有利于民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提高，但它在縣里、鄉(xiāng)里不沒有一個領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，還沒有制定出一套長效機制，因此在短短的幾十年里，民族語文教育花開花落，給人以“一陣風(fēng)”之感。2、推行