淺析“下水文”對(duì)學(xué)生的影響 )

1、作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最頭痛的是寫作文。眾多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有內(nèi)容可寫，言之無(wú)物。然而當(dāng)今少年兒童的生活卻是豐富多彩的，主要的問(wèn)題是怎樣去搜集生活中的素材，怎樣組織材料把生活中的素材寫具體、寫好。教學(xué)實(shí)踐中，教師撰寫的“下水文”對(duì)學(xué)生的習(xí)作有較大的促進(jìn)作用。所謂教師的“下水文”，就是教師用學(xué)生的口吻，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力，以學(xué)生身邊的事物為典型材料來(lái)記寫的文章，它符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情感，并在作文教學(xué)中

2、具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。唐代史學(xué)家劉知兒認(rèn)為：“摸擬”是作者效法他人作品，從而取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的必要手段。宋代學(xué)者朱熹也說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)多是模仿前人之作，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！弊鳛閭€(gè)體成長(zhǎng)的前期，兒童具有模仿的天性，模仿是兒童學(xué)習(xí)的心理需要，更是讀寫結(jié)合的心理基礎(chǔ)。小學(xué)生作文能力的發(fā)展就是從模仿到創(chuàng)作逐步提高的過(guò)程。在小學(xué)階段，模仿是重要的作文形式，教師的“下水文”為學(xué)生的模仿創(chuàng)造了有利的因素，對(duì)學(xué)生的作文有著深刻的影響。一、加強(qiáng)教

3、師“下水文”對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響。1、有利于引導(dǎo)學(xué)生如何選材。作文選材是作文環(huán)節(jié)中首要的部分，也是作文的一個(gè)難點(diǎn)。選擇親身經(jīng)歷或目睹的材料，是寫好文章的前提。小學(xué)生寫作文常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：有的內(nèi)容與題學(xué)習(xí)口語(yǔ)是從模仿其父母及幼兒教師的口語(yǔ)開始的。這些口語(yǔ)無(wú)不是以兒童生活為內(nèi)容，以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的；其表達(dá)方式也適合兒童。其實(shí)，此階段的父母及幼兒教師的“語(yǔ)言”就是“下水文”的最初形式。學(xué)齡前期的語(yǔ)言教學(xué)就是利用了“下水文”直觀性的突

4、出特點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生仍處于直觀學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位的階段，小學(xué)生需要直觀性的形式。小學(xué)教師寫“下水文”，利用其直觀性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。第二、“下水文”具有較強(qiáng)的易接受性。首先，“下水文”是按學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力選材，組織材料，并要求必須符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情感。因此，“下水文”具有很強(qiáng)的易接受性。其次，教師所用的語(yǔ)言貼切、樸實(shí)，絕大部分是學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子，無(wú)矯揉造作，學(xué)生容易理解并接受，使學(xué)生聽后有“喔！原來(lái)是這樣?！?/p>

5、“原來(lái)是這樣寫！”之嘆。再次，學(xué)生本身具有“向師性”，對(duì)于自己老師寫的文章有極大的興趣。第三、好的“下水文”具有較強(qiáng)的針對(duì)性，這也是與其它一般性范文的區(qū)別所在。教師是自己學(xué)生的教師，學(xué)生是教師的學(xué)生。教師了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀，學(xué)生有什么、缺什么，教師心里有數(shù)，備課時(shí)寫的“下水文”就自然具有一定的針對(duì)性。針對(duì)自己學(xué)生作文的實(shí)際情況，有目的的服務(wù)于作文重難點(diǎn)的突破。正是由于“下水文”具有直觀性、易接受性、針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程中為教師指導(dǎo)學(xué)生