揚思中學(xué)一瞥

1、1超高的信念，騰飛的洋思超高的信念，騰飛的洋思赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察體會2010年4月24日，我作為店子初中學(xué)習(xí)考察組的一員，對洋思中學(xué)進行了走馬觀花式的考察學(xué)習(xí)，盡管時間比較短暫，但是通過看、問、聽等活動，感觸還是頗深的，現(xiàn)談幾點感悟：1、先、先進的教學(xué)理念的教學(xué)理念——“教是教是為了不教了不教”洋思中學(xué)原校長蔡林森說：“世界上最復(fù)雜的問題也往往是最簡單的問題，當(dāng)你對一個問題百思不得其解的時候，換一個角度來思考，可能覺得這個問題卻非常簡單

2、，教學(xué)也是這樣。多少年來我們就一直在思考在課堂上如何教的問題，圍繞著如何教的問題，我們總結(jié)了很多教學(xué)方法和藝術(shù)手段，仍然覺得不夠理想，沒有解決教學(xué)的根本問題，即如何啟發(fā)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而洋思中學(xué)的課堂教學(xué)卻證明了一個道理——最好的教法就是不教，教是為了不教?！焙臀覀儽绕饋?，在沒有真正理解新課程理念的前提下，盲目照搬，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗也沒有掌握洋思教學(xué)改革的精神實質(zhì)，因此在課堂教學(xué)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)

3、習(xí)”流于形式：一是學(xué)生自學(xué)放任自流，無明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、方法、要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來，學(xué)得不緊張，影響了效果。二是提了不少問題，但由于問題過于簡單，有的問題書上就有答案，這樣并不能激活思維，學(xué)生沒有探究的興趣。三是學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的欲望，教師對合作學(xué)習(xí)又缺少指導(dǎo)，如培養(yǎng)合作精神（虛心學(xué)習(xí)、熱情助人），教會合作方法33、獨特的教學(xué)模式、獨特的教學(xué)模式——“先學(xué)后教，當(dāng)堂先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練訓(xùn)練”洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式很簡單，

4、也很好操作。只有八個字“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這既是課堂教學(xué)的模式，也是教學(xué)的原則。（1）“先學(xué)后教”是法而非定法。長期以來，課堂教學(xué)難以跳出“注入式”和“滿堂灌”的模式，教師在教學(xué)過程中“長者”的地位居高不下，學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位倒置，嚴(yán)重阻礙著課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。洋思中學(xué)蔡校長認(rèn)為：“原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實到位，必須改革?！苯?jīng)過多年的探索，洋思中學(xué)各年級、各學(xué)科普遍地

5、靈活運用了“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它包括明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、檢查點拔三個環(huán)節(jié)。即在課堂上，教師先提出課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補充、更正。運用“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，根據(jù)不同年級、不同學(xué)科、不同情況靈活地進行。有時集中學(xué)、集中教，有時分散學(xué)、分散教，有時學(xué)一點、教一點。著名教育家陶行知先生認(rèn)為：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。“先學(xué)后教”的實質(zhì)是：課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)