小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思德澤鄉(xiāng)米支嘎小學(xué)德澤鄉(xiāng)米支嘎小學(xué)五年級(jí)五年級(jí)第一單元第一單元小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)乘整數(shù)這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乗整數(shù)的這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：力。為了能讓學(xué)生輕松的掌

2、握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助?；?guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購買風(fēng)箏購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。的情境

3、，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問題時(shí)，三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問題時(shí)，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生

4、的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。數(shù)的算理及方法。課前，對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)擔(dān)心幾點(diǎn)：課前，對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)擔(dān)心幾點(diǎn)：1、學(xué)生能不能理解例、學(xué)生能不能理解例題中題中1008除以除以100的原因？的原因？2、學(xué)生

5、能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是、學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？3、下午上新課，效果會(huì)不會(huì)不如早晨？學(xué)生、下午上新課，效果會(huì)不會(huì)不如早晨？學(xué)生會(huì)不會(huì)有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提會(huì)不會(huì)有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計(jì)算后，學(xué)生埋頭計(jì)算，自己巡視了一圈，個(gè)別學(xué)生不知出用豎式計(jì)算后，學(xué)生埋頭計(jì)算，自己巡視了一圈，個(gè)別學(xué)生不知道如何計(jì)算，便輕聲提醒把算式看作

6、整數(shù)進(jìn)行計(jì)算；個(gè)別學(xué)生面對(duì)道如何計(jì)算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進(jìn)行計(jì)算；個(gè)別學(xué)生面對(duì)1008，雖然把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了兩個(gè)，雖然把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了兩個(gè)0之間，卻不知道為什么點(diǎn)在這。之間，卻不知道為什么點(diǎn)在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學(xué)生知道，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)都乘告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學(xué)生知道，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)都乘10，積就，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個(gè)學(xué)生一。幾個(gè)學(xué)生一說整個(gè)計(jì)算過

7、程，其他學(xué)生恍然說整個(gè)計(jì)算過程，其他學(xué)生恍然“哦！原來使這樣啊！哦！原來使這樣??！”于是一通都于是一通都通。通?！霸囈辉囋囈辉嚒弊匀粵]問題。計(jì)算法則耶使學(xué)生自己總結(jié)的。因?yàn)樵谧匀粵]問題。計(jì)算法則耶使學(xué)生自己總結(jié)的。因?yàn)樵谛?shù)乘整數(shù)的教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，所小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，所以在這里只要在以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上中添上“一共一共”就行了。最后

8、就行了。最后黑板上只有五個(gè)字黑板上只有五個(gè)字“算、看、數(shù)、點(diǎn)、化算、看、數(shù)、點(diǎn)、化”。提醒學(xué)生可以用估算的。提醒學(xué)生可以用估算的方法檢查驗(yàn)算。方法檢查驗(yàn)算。今天的例今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出第一個(gè)問題后學(xué)生自己列豎式計(jì)算，根本不需要我數(shù)學(xué)信息，提出第一個(gè)問題后學(xué)生自己列豎式計(jì)算，根本不需要我去講解就說出了在去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要用積的