初探民族地區(qū)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合

1、初探民族地區(qū)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中具有重要作用，在即將進(jìn)行的高中生物課程改革的背景下，作為生物教師，要有效利用信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建和諧課堂，即可以更好的達(dá)到生物教學(xué)的目標(biāo)，又能使學(xué)生愉快地參與到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與具體實(shí)施體現(xiàn)出有效性和可操作性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；整合當(dāng)前，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)校的方方面面。現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視

2、野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。在這里，“整合”的含義可通俗地理解為把現(xiàn)代信息技術(shù)手段較完美、較理想地融合到課堂之中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣，把計(jì)算機(jī)作為真正的教學(xué)工具。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化具體為抽象，它具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀和動(dòng)作逼真等特點(diǎn)，但是，整合不等于混合，也不等于替代。整合強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)要服務(wù)于課程，應(yīng)用于教學(xué)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出計(jì)算機(jī)在哪些方面能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)

3、調(diào)學(xué)生的自主探索、自主研究等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)模式的整合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式，它充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，越來越多地受到學(xué)生和教師的歡迎。例如，我在講解生態(tài)環(huán)境時(shí)，先播放準(zhǔn)備好的多媒體課件。伴著優(yōu)美的琴聲，屏幕上出現(xiàn)了清清的河水，肥美的綠草，潔白的羊群。這時(shí)畫外音忽起：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”隨著滿懷激情的朗誦，學(xué)生也跟著一起陶醉了。然后畫面一轉(zhuǎn)，美麗的肅南草

4、原變成了茫?；臎錾衬@是由于過度開墾、超載放牧和草場(chǎng)退化，出現(xiàn)了嚴(yán)重的荒漠化，美麗的肅南草原不再出現(xiàn)。學(xué)生看后十分震驚，心痛不已。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，同時(shí)學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過程的參與者，對(duì)教師的恐懼心理消失了，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整合傳統(tǒng)的生物教學(xué)手段往往是以教師講授、操作為主，學(xué)生觀看掛圖或者模型為輔，比較呆板單調(diào)，在加上學(xué)校教學(xué)儀器及模型陳舊，從而束縛學(xué)生創(chuàng)造起來，化靜為動(dòng)，從而使

5、學(xué)生獲得正確、清晰的概念。教學(xué)軟件可以動(dòng)靜結(jié)合，易化難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效。播放一段動(dòng)畫可以省去教師過多的抽象描述，這對(duì)微觀生命活動(dòng)的講解作用尤為突出。例如，通過慢鏡頭模擬白細(xì)胞吞噬病菌的過程就很好的說明了細(xì)胞的功能。2信息技術(shù)能夠化遠(yuǎn)為近，親近知識(shí)的形成如學(xué)習(xí)動(dòng)物企鵝時(shí)，教師不可能親自帶學(xué)生去南極洲考察其生活習(xí)性但教師可以借助于信息技術(shù)手段，播放一段有關(guān)南極洲企鵝的錄像，那么企鵝的生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式等一目了然。3信息技術(shù)能夠化小為大，清楚

6、知識(shí)的形成學(xué)習(xí)病毒知識(shí)時(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。做細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)只能單獨(dú)操作且又是首次觀察。故許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞，如果用顯微投影技術(shù)通過大屏幕把細(xì)胞圖像和氣泡圖像都展現(xiàn)給學(xué)生看，就能解決上述問題。4信息技術(shù)可化快為慢。定格知識(shí)的形成如開花的過程很慢教師可以利用攝像機(jī)記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理將幾個(gè)小時(shí)的過程濃縮為幾十

7、秒鐘最后通過多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣可節(jié)約時(shí)間。再如動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)很快，很難看清楚，教師可以利用多媒體課件以慢放和定格的方式展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有極大的促進(jìn)作用。四、運(yùn)用信息技術(shù)可調(diào)控教學(xué)進(jìn)程現(xiàn)代信息技術(shù)中的畫面、錄像、投影等教學(xué)媒體，通過變換、切人、特寫、定格、遞次顯示等特定技術(shù)手段，能幫助教師調(diào)節(jié)授課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度，或放慢速度，或重復(fù)講解，或增刪內(nèi)容。從而使教學(xué)中該強(qiáng)化的內(nèi)容得到了強(qiáng)化該淡化的環(huán)節(jié)得到了及