中國近代學(xué)前教育體制的現(xiàn)代化歷程

1、中國近代學(xué)前教育體制的現(xiàn)代化歷程中國近代學(xué)前教育體制的現(xiàn)代化歷程點擊次數(shù)：478作者:朱宗順制度化是現(xiàn)代性的基本特征。從制度生成的角度看，中國近代學(xué)前教育體制經(jīng)過清末的初創(chuàng)、民國初期的調(diào)整、南京國民政府時期的拓展，促使我國學(xué)前教育的現(xiàn)代化取得了難能可貴的進展。本文對中國近代學(xué)前教育體制的演進，略作梳理。一、清末學(xué)前教育體制的初創(chuàng)(一)近代學(xué)前教育體制啟動的資源中國近代社會的轉(zhuǎn)型盡管不乏“傳統(tǒng)資源”作基礎(chǔ)，但不可否認，本土以外的“西方勢

2、力”的強行侵入，起到了十分關(guān)鍵的作用，從某種意義上看，中國社會是被不請自來、強行登陸的“西方因素”推上了現(xiàn)代化的歷程，帶上了些許不情愿的色彩。正因為如此，“西方因素”既是我們現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的看得見的“推手”，又是我們現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的參照“偶像”。近代學(xué)前教育體制的啟動也是如此，在近代社會頗為悲壯的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化進程中，學(xué)前教育也被裹挾著踏上現(xiàn)代征程。一方面，傳統(tǒng)教育缺乏向現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的有效“資源”，諸如育嬰堂、敬節(jié)堂一類傳統(tǒng)機構(gòu)，同福祿貝爾開創(chuàng)的現(xiàn)代

3、學(xué)前教育模式有天壤之別，這就邏輯的決定了中國近代學(xué)前教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的路徑依賴性，模仿(不論是被動的還是主動的)無法回避。另一方面，鴉片戰(zhàn)爭以后，西方傳教士大批東來、西學(xué)東漸加速，從現(xiàn)代教育觀念引進、到“物化”的新式教育機構(gòu)的產(chǎn)生，為現(xiàn)代學(xué)前教育制度的啟動提供了可資模仿的外來資源；近代工商業(yè)在洋務(wù)自強的旗幟下逐步發(fā)展，幼兒的看護和教育在部分婦女走出家門以后開始凸現(xiàn)；維新變法運動興起后，開民智、新民德、鼓民力成為朝野共識，為近代幼兒教育體系的

4、建立提供了思想基礎(chǔ)。上述條件，說到底，又是由“西方因素”直接或間接促成的。因此，近代學(xué)前教育體制啟動的動力在本土以外。具體來說，近代學(xué)前教育體制啟動的資源主要來自由“西方因素”促成的教育會學(xué)前教育機構(gòu)和以湖北幼稚園為代表的國人學(xué)前教育實踐。這兩類學(xué)前教育實踐可分別作為被動模仿西方現(xiàn)代學(xué)前教育制度和主動學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代學(xué)前教育制度的代表，為近代學(xué)前教育體制的初創(chuàng)奠定了基礎(chǔ)。1教會學(xué)前教育。東來的傳教士在我國創(chuàng)辦學(xué)前教育機構(gòu)，對我們來說是一個被

5、動舉措，但這一舉措確實成為我國近代學(xué)前教育體制啟動的寶貴資源?！赌暇l約》簽訂后，傳教士在中國傳教的大門打開，為了便利傳教，他們開展慈善活動以吸引中國民眾，創(chuàng)設(shè)孤兒園、慈幼院、育嬰堂等雖屬慈善活動，但收容養(yǎng)育幼兒的舉措本身，構(gòu)成了教會學(xué)前教育的基礎(chǔ)。19世紀80年代，教會在通商口岸的教堂或教會女學(xué)仿照西方的幼稚園制度附設(shè)小孩察物學(xué)堂，由牧師夫人或女傳教士任教師，招收牧師、教徒及中國家庭的子女。宗教教育以外，進行知識啟蒙教育，具有現(xiàn)代學(xué)前

6、教育色彩。據(jù)著名傳教士林樂知統(tǒng)計，到1902年，教會在華建立的學(xué)校中有小孩察物學(xué)堂6所。其中，1892年，美國監(jiān)理工會傳教士海淑德女士在上海中西女塾創(chuàng)辦幼稚園教師培訓(xùn)班，這是近代中國最早開辦的教會幼兒師資培養(yǎng)機構(gòu)；1898年，英國基督教長老會在廈門鼓浪嶼牧師樓舉辦幼稚園并創(chuàng)辦識字培訓(xùn)班。教會早期的學(xué)前教育實踐為中國近代學(xué)前教育體制的創(chuàng)立發(fā)展提供了可貴的基礎(chǔ)。2湖北幼稚園是近代國人主動模仿西方現(xiàn)代學(xué)前教育制度的表現(xiàn)。1903年9月，由張

7、之洞挈畫、端方督辦的湖北幼稚園正式開辦，(一)以蒙養(yǎng)園為主體的學(xué)前教育體制的確立從民國建立到1922年新學(xué)制頒布，近代學(xué)前教育體制得到初步調(diào)整，建立起以蒙養(yǎng)園為主體的學(xué)前教育體制。1《壬子癸丑學(xué)制》確立蒙養(yǎng)園體制。民國建立后，1912年至1913年間，頒布了新的學(xué)制，史稱《壬子癸丑學(xué)制》，將清末的蒙養(yǎng)院改名為蒙養(yǎng)園，入園年齡為未滿6歲的兒童。變化主要反映在《師范教育令》、《師范學(xué)校規(guī)程》等文件中，規(guī)定：女子師范學(xué)校以造就小學(xué)教員及蒙養(yǎng)園

8、保姆為目的，女子師范學(xué)校應(yīng)于附屬小學(xué)外設(shè)蒙養(yǎng)園，女子高等師范學(xué)校亦應(yīng)設(shè)蒙養(yǎng)園，女子師范學(xué)校得設(shè)保姆講習(xí)科。上述規(guī)定，明確了學(xué)前教育機構(gòu)的名稱改為蒙養(yǎng)園，首次將蒙養(yǎng)園保姆同小學(xué)教員并列為女子師范學(xué)校的任務(wù)，從而確立了學(xué)前教育師資培訓(xùn)在師范教育體系中的地位。2蒙養(yǎng)園規(guī)制的完善?！度勺庸锍髮W(xué)制》雖然對學(xué)前教育體制作了調(diào)整，但并沒有對蒙養(yǎng)園的運作做出詳明的規(guī)范。1915年7月，教育部公布《國民學(xué)校令》(1916年10月修正)，推行國民教育同預(yù)備

9、學(xué)校分途的初等教育雙軌體制，教育部在1916年1月公布的《國民學(xué)校令施行細則》中，對蒙養(yǎng)園的宗旨、保教內(nèi)容、方法、設(shè)備要求等作了規(guī)定，要求：蒙養(yǎng)園以保育3至6周歲的幼兒為目的，令其身心健全發(fā)達得善良之習(xí)慣以輔助家庭教育；保育項目包括游戲、唱歌、談話、手藝。盡管國民學(xué)校和預(yù)備學(xué)校因袁世凱復(fù)辟帝制失敗而被廢，但關(guān)于蒙養(yǎng)園的規(guī)定沒有受到大的影響，成為民國初期學(xué)前教育機構(gòu)運作的依據(jù)。從“蒙養(yǎng)院”到“蒙養(yǎng)園”，盡管只有一字之差，但從“院”到“園”

10、的變化，卻充分反映了近代國人學(xué)前教育觀念前進了一大步，從中國文字的含義看，“園”較“院”更適合現(xiàn)代學(xué)前教育所賴以發(fā)展的幼兒心理發(fā)展的特點。在觀念進步的基礎(chǔ)上，盡管這一時期社會動蕩，學(xué)前教育仍有一定發(fā)展。據(jù)江蘇省教育會幼稚教育研究會統(tǒng)計，1918年，僅上海一地新辦幼稚園即達12所。蒙養(yǎng)園師資的培養(yǎng)得到發(fā)展，如：教會第一所單獨設(shè)立的幼師廈門懷德幼稚師范學(xué)校于1912年設(shè)立，北京高等女子師范學(xué)校1916年設(shè)保姆講習(xí)科，江蘇省立第一女子師范學(xué)校

11、1917年增設(shè)保姆講習(xí)科。(二)以幼稚園為主體的學(xué)前教育體制的確立1922年，大總統(tǒng)令公布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》(又稱《壬GFCD5學(xué)制》)，新學(xué)制對學(xué)前教育體制的影響表現(xiàn)為兩個方面：(1)將“蒙養(yǎng)園”改為幼稚園，幼稚園收6歲以下的兒童。學(xué)前教育機構(gòu)的名稱從此定為“幼稚園”，到1949年國民黨遷臺為止，幼稚園成為學(xué)前教育機構(gòu)通行的“學(xué)名”。學(xué)前教育機構(gòu)的名稱從“蒙養(yǎng)園”變?yōu)椤坝字蓤@”，將“蒙養(yǎng)”改為“幼稚”，又向尊重現(xiàn)代學(xué)前教育理念前進

12、了一步。(2)《壬戌學(xué)制》將師范學(xué)校變?yōu)橹袑W(xué)的一科，削弱了師范教育的地位，在一定程度上對學(xué)前教育師資的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。這一時期，與官方相比，民間推動學(xué)前教育的熱情更高。五四運動前后，西方各種教育思想傳入中國，知識分子撰文反思近代學(xué)前教育照搬外國經(jīng)驗的病端，如：陶行知《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》(1926年)、張雪門《參觀三十校幼稚園后的感想》(1926年)、張宗麟《調(diào)查江浙幼稚教育后的感想》(1926年)，他們反對抄襲外國，主張開展學(xué)前

13、教育實驗，提倡學(xué)前教育中國化，推動了近代學(xué)前教育體制的發(fā)展。(1)成立學(xué)前教育研究組織。早在1917年，上海首設(shè)幼稚教育研究會，以留日學(xué)生為主任；1918年，江蘇教育會下設(shè)幼稚教育研究會；1919年，北京女子高等師范保姆科成立幼稚教育研究會；1926年，沈百英倡議成立上海幼稚教育研究會。各類學(xué)前教育研究組織在南京國民政府建立后，仍有發(fā)展，推動了學(xué)前教育體制的改進。(2)開展學(xué)前教育實驗。著名的有：1923年秋，陳鶴琴在自家開辦幼稚園，定