《牛郎織女》第二課時教學設計

1、《牛郎織女》第二課時教學設計教學目標：1有感情地朗讀課文，復述課文。2讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。一、復習導入1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。2、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道這個故事的主人公有哪些？（板書：牛郎牛郎織女老牛老牛王母王母）3、昨天我們已經學過課文第一小節(jié)，誰能說說在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。二、感受人物

2、形象1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：牛郎織女走到一起與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。交流：老牛的撮合老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)牛郎牛郎——心眼兒好（板書：心地善良心地善良）、能吃苦（板書：吃苦耐吃苦耐勞）從文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。（2）坦白，誠實，不隱瞞。牛郎心地

3、善良，吃苦耐勞，坦白誠實正是織女所欣賞的。2、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁礃拥娜耍渴裁瓷矸?？（王母娘娘的外王母娘娘的外孫女，高女，高貴的公主的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，父母早逝，貧窮貧窮困苦困苦）3、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價）冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情

4、實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！保ㄏ鄼C板書：渴望真情、向渴望真情、向往幸福自由的生活往幸福自由的生活）4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會勸她，同學們想象一下她們之間會怎樣對話呢？（練習說話）（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。岸的牛郎會想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學們選擇一方，寫一寫

5、他們的內心獨白，讓我們來為他們鴻雁傳書！學生寫話，教師巡視。師：下面我們來交流一下。牛郎對織女說：我們再聽聽織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學生交流織女的傾訴：師：說得多好??！聽了你寫的獨白，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因為他們心心相印，真情永恒。同學們，相愛的兩個人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被

6、迫分離，仍然堅守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！4、故事到這兒已經結束了。讓我們來讀讀12小節(jié)。5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學生齊讀12小節(jié)。師：誰來發(fā)表一下自己的看法？生：不可以去掉。因為這一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動了，可見他們的真情能打動所有的人。生：不可以。他們一年畢竟能見一次面，這多少還有點期待和希望。生：這是人們對美好生活的追求。師：說得真好。與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因

7、為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。五、布置作業(yè)《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。板書：13、牛郎織女牛