4.12-思維導(dǎo)圖在高中化學選修4第三章的應(yīng)用-王修龍

1、思維導(dǎo)圖在高中化學選修思維導(dǎo)圖在高中化學選修4第三章的應(yīng)用第三章的應(yīng)用王修龍貴州省仁懷市第四中學564507摘要：摘要：高中化學選修4第三章主要講解“水溶液中的離子平衡”，該章節(jié)的教學目的是為了讓學生在腦海中構(gòu)建一個關(guān)于電解質(zhì)、離子反應(yīng)等完整的知識體系。但實際教學中因為牽扯到較多的知識點，學生掌握情況不是很好，因此有必要采取新的教學方式提升本章節(jié)教學效果。基于此，本文重點闡述思維導(dǎo)圖教學方式在高中化學選修4第三章中的應(yīng)用，對其中需要注意

2、的問題進行重點講解。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中化學；實際應(yīng)用引言引言高中化學選修課在新課程改革背景下教學目的再次產(chǎn)生變更，要通過教學培養(yǎng)高中生動手操作及邏輯思維能力，為以后學生學習探究奠定基礎(chǔ)。作為高中化學教師，筆者在了解新課程改革對高中化學選修課的具體要求后，結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，分析思維導(dǎo)圖教學模式在高中化學選修4第三章“水溶液中的離子平衡”中的應(yīng)用?？偨Y(jié)出一些在初中化學教學實驗教學中應(yīng)用的新方法。1、分析選修、分析選修4第三章

3、的重要性第三章的重要性高中化學選修4第三章教學時，化學平衡的相關(guān)知識學生在前面已經(jīng)學習過，自身也對化學平衡有一定的了解，因此為提高教學效率在建立化學平衡及平衡移動等相關(guān)知識時可以利用化學平衡原理。這一章節(jié)是化學平衡內(nèi)容的延伸與拓展，電離平衡等是基本反應(yīng)原理中最重要的組成部分，對學生而言也是一個較難的知識點。分析歷年高考題目可以發(fā)現(xiàn)，該章節(jié)內(nèi)容是必考內(nèi)容之一，也是高考的難點之一，相關(guān)題目具有較強的綜合性，有必要做好該章節(jié)內(nèi)容的教學工作。通

4、過學習該章節(jié)內(nèi)容的學習，可以在學生腦海中建立一個完整的化學平衡知識體系，通過分析如何建立各種平衡于不同的電解質(zhì)溶液中，幫助學生突破知識難點的學習。學習過程中教師可以將其與實際生活聯(lián)系起來，比如解釋牙齒表面硬層的脫礦與礦化關(guān)系就可以利用溶液平衡的原理，激發(fā)學生學習化學的興趣，進而將化學知識運用到實際生活中。2、思維導(dǎo)圖在高中化學選修、思維導(dǎo)圖在高中化學選修4第三章的應(yīng)用分析第三章的應(yīng)用分析在運行思維導(dǎo)圖進行化學授課時，需要做好以下工作，確

5、保思維導(dǎo)圖效果的發(fā)揮，提高教學質(zhì)量。2.4思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學生探究能力當前在化學課堂教學中多采用注入式實驗，這個過程中學生只是觀看，缺乏對實驗活動的主動思考和探索。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以提高學生探究性能力，這教師應(yīng)當在教學過程中經(jīng)常進行相應(yīng)問題的設(shè)計和提出，并且對學生的思維進行合理的引導(dǎo)，將研究問題情境為學生創(chuàng)設(shè)出來，使學生能夠?qū)栴}的關(guān)鍵挖掘出來，并達到尋求出問題的有效解決方法的目的。學校應(yīng)當將豐富多樣的信息源提供給學生，并且對現(xiàn)代化教學手

6、段建設(shè)進行強化，有效開放實驗室，將良好的環(huán)境建立起來，讓學生實現(xiàn)對采集知識和獲取知識的能力的培養(yǎng)。在進行化學階段性復(fù)習時，高中化學教師可以引導(dǎo)學生再現(xiàn)當時思維導(dǎo)圖建構(gòu)過程，并將思維導(dǎo)圖的各分支點擴散，建立各個小節(jié)、各個分支間的有效聯(lián)系，不斷加深學生的知識印象。結(jié)束語結(jié)束語新課程改革對于教師的發(fā)展和社會的進步具有十分重要的意義和價值，是高中化學教師中教師應(yīng)當著力培養(yǎng)的內(nèi)容之一。本文分析思維導(dǎo)圖在高中化學選修課教學方中存在的問題，并提出一定

7、的解決措施，但仍存在一定局限，希望化學教師應(yīng)當重視實驗教學研究以推動教學成效的提升。唯有如此，才能達成提高課堂教學效率，促進學生成績提升的目的。參考文獻參考文獻[1]胡春梅.論思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].考試周刊.2014(93)：112.[2]奉飛鵬.思維導(dǎo)圖引導(dǎo)小組合作復(fù)習——元素及其化合物復(fù)習課教學探索[J].時代教育.2013(06)：89.[3]張曙光.基于思維導(dǎo)圖的化學實驗教學優(yōu)化模式初探[J].化學教與學.201