新課程改革下高中化學(xué)習(xí)題命制的思考

1、新課程改革下高中化學(xué)習(xí)題命制的思考安徽省淮北市教研室汪峰新課程改革的浪潮席卷了全國各中小學(xué)校，許多新的教學(xué)思路、教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在這種形勢下，如何創(chuàng)設(shè)出能夠與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)的學(xué)生同步作業(yè)習(xí)題，成為實(shí)驗(yàn)區(qū)教師普遍遇到的困擾。習(xí)題的考查要點(diǎn)如何取舍、難度深度如何安排、三維目標(biāo)如何落實(shí)，這一系列的問題讓很多教師茫然不知如何下手。新課程所倡導(dǎo)的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括科學(xué)的、人文的，也就是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，學(xué)生習(xí)題的命制也要牢

2、牢把握這個(gè)基準(zhǔn)。當(dāng)然，并不能片面地要求教師，必須將新課標(biāo)的各個(gè)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)行糅合在每一道作業(yè)中?，F(xiàn)階段習(xí)題命題的實(shí)質(zhì)，其實(shí)就是要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出一個(gè)科學(xué)的考查和評價(jià)。編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，調(diào)查、咨詢或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終解決問題；要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題。習(xí)題的類型要多樣化，要增加思考題、討論題、實(shí)踐題和開放題的比例。下面，筆者將從高中化學(xué)專業(yè)角

3、度，分階段談?wù)勑抡n程下高中化學(xué)習(xí)題的命制。第一階段，明確立意。命題是一個(gè)復(fù)雜的過程，既是為了檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的把握程度，同時(shí)也提升教師自身探究思考問題的能力。命制一道習(xí)題，目的是什么，即想要考查什么內(nèi)容，想要落實(shí)什么目標(biāo)，想要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都要做到心中有數(shù)?？紤]習(xí)題的立意，首先要考慮以下三點(diǎn)：一是要體現(xiàn)高中化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠通過習(xí)題來鞏固、來提高。二是選擇一些能夠體現(xiàn)高中化學(xué)課程改革時(shí)代性的、充滿時(shí)代氣息的，比

4、如說互動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)、綜合類的題材。三是要有針對性，根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際水平包括知識背景、能力結(jié)構(gòu)等等把握出題的方向和維度。另外，一道傳統(tǒng)的習(xí)題，也可以根據(jù)新的立意加以改編整合，變成符合新課程改革要求的科學(xué)的習(xí)題?，F(xiàn)階段，習(xí)題的改造既有必要，也有難度。習(xí)題的改造要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，應(yīng)當(dāng)符合新課程改革發(fā)展的方向，不可隨心所欲，一定要反復(fù)的琢磨研習(xí)。第二階段，創(chuàng)設(shè)情景。習(xí)題中的創(chuàng)設(shè)情景和課堂教學(xué)中的略有不同。課堂教學(xué)中的情景大多來自于教師

5、的肢體語言表征以及多媒體演示，生動(dòng)而又形象，而習(xí)題尤其是紙筆形式的多用文字表述，這就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)想的空間。學(xué)生能夠通過習(xí)題中創(chuàng)設(shè)的情景，結(jié)合自己已有的知識和累積的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，在腦海中逐步形成一個(gè)完整的科學(xué)探究的過程。其實(shí)從某種意義上說，創(chuàng)設(shè)情景一個(gè)最主要的目的，還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)作為一門自然學(xué)科，始于生活用于生活利于生活。舉個(gè)例子：二甘醇可用做溶劑、紡織助劑等，一旦進(jìn)入人體會導(dǎo)致急性腎衰竭，危

6、及生命。二甘醇的結(jié)構(gòu)簡式是HOCH2CH2OCH2CH2OH。下列有關(guān)二甘醇的敘述正確的是（）A.不能發(fā)生消去反應(yīng)B.能發(fā)生取代反應(yīng)C.能溶于水，不溶于乙醇D.符合通式CnH2nO3第三階段，問題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生已有的知識、技能為起點(diǎn)，適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還應(yīng)與一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，包含著幾條能夠激勵(lì)學(xué)生展開研究的線索。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題要具有開放性特點(diǎn)，能激勵(lì)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培