耕牛戰(zhàn)馬 教案

1、課題課題《耕牛戰(zhàn)馬》課時課時1學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域綜合探索教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：通過賞析、臨摹，了解中國畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，古代牛、馬在人們生活中的位置，及中國畫的繪畫語言和線條的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和對形象的概括表現(xiàn)力。技能目標(biāo)：臨摹一頭公牛，把握線條的變化，呈現(xiàn)公牛的不同部位的質(zhì)感及神情，提高學(xué)生的造型能力和審美素養(yǎng)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中感悟中國畫簡淡的風(fēng)格，發(fā)展學(xué)生對中國畫的感知能力，培養(yǎng)熱愛動物、善待動物的情

2、感，提高學(xué)生的綜合思維水平。教學(xué)教學(xué)重點重點重點：體會繪畫主題與歷史發(fā)展的綜合。教學(xué)教學(xué)難點難點難點：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備教師:教師：投影儀、教學(xué)課件、畫筆等、范圖。學(xué)生：素描紙、畫筆等。教學(xué)教學(xué)媒體媒體多媒體視頻、牛馬素描寫生稿、畫筆、畫板、多媒體教學(xué)課件。教材分析本課是綜合探索型課程，作為和平時期重要生產(chǎn)資料的耕牛與戰(zhàn)爭時期寶貴作戰(zhàn)資源的戰(zhàn)馬，是古代藝術(shù)家們熱忠表現(xiàn)的題材之一。本課中的作品不僅僅體現(xiàn)出藝術(shù)的

3、魅力，也從某種意義上反映著當(dāng)時的國力。了解中國畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，及中國畫的繪畫語言和線條的獨特魅力。并嘗試運用線條臨摹一頭牛，提高造型能力。設(shè)計思路本課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，上一單元的靜物寫生的練習(xí)使學(xué)生具有一些線的組織能力，同時對形象的把握也有認(rèn)識。在本課中要求學(xué)生了解繪畫主題和社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)，基本把握主觀情感和線條的表現(xiàn)相結(jié)合的繪畫語言。通過對動物的臨摹，激發(fā)他們熱愛動物、把情感投入繪畫的熱情。體會線條繪畫的藝術(shù)魅力。教

4、學(xué)重點深入探究難點合作探究食草、翹首前行、回顧舐舌、縱趾而鳴、端莊緩步而行，令人回味無窮。（4）賞析《五馬圖》賞析《五馬圖》思考：畫面表現(xiàn)了什么內(nèi)容？如何表現(xiàn)的？為思考：畫面表現(xiàn)了什么內(nèi)容？如何表現(xiàn)的？為什么旁邊都有一個牽馬的人？什么旁邊都有一個牽馬的人？整幅圖描繪了不同造型不同品種的馬。以白描的手法畫了五匹西域進貢給北宋朝廷的駿馬，各由一名奚官牽引。前三位控馬者為西域少數(shù)民族的形象和裝束，姿態(tài)各異，無一雷同，妙在其精神氣質(zhì)亦微異，有飽

5、經(jīng)風(fēng)霜、謹(jǐn)小慎微者；有年輕氣盛、執(zhí)韁闊步者；有身穿官服、氣度驕橫者。馬的造型因品種而異，大小、肥瘦、高低、毛色各別，但性情都溫順平和，以示已被調(diào)教馴服。（5）比較《五牛圖》和《五馬圖》試分析畫比較《五牛圖》和《五馬圖》試分析畫家是如和用線的變化來表現(xiàn)不同的質(zhì)感家是如和用線的變化來表現(xiàn)不同的質(zhì)感和性情特質(zhì)的？和性情特質(zhì)的？《五牛圖》中的線的變化：《五牛圖》中的線的變化：快慢緩急、粗細(xì)長短、虛實疏密、曲折起伏、提按。五偷牛不但有生命、有感情

6、，而且有各自不同的內(nèi)心世界，這是人格化了的五牛。借此探究中國畫托物言志、借物抒情的表現(xiàn)手法?！段羼R圖》《五馬圖》畫家運用線條的變化，如干濕、粗細(xì)、緩急、輕重等，呈現(xiàn)出物象的不同質(zhì)感、神情變化，使線描獨立出來，展現(xiàn)書法般豐富的線條韻律。（6）教師演示：）教師演示：在實物投影儀上演示一頭牛的線條變化，強調(diào)對牛的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感表現(xiàn)，增強學(xué)生的直觀性，提高學(xué)生對線描的感受能力。1、欣賞分析（1）《五馬圖》中的線是如何表現(xiàn)物象的？馬的輪廓，似乎感覺得

7、到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感覺到其皮毛、斑紋。人物的面部刻畫得很簡單，但結(jié)構(gòu)異常準(zhǔn)確，狀貌極其生動，須眉之間，不但可視其年齡、身份、民族，甚至從表情可以窺其內(nèi)心。（2）《五馬圖》是如何展示中國畫簡淡風(fēng)格的？構(gòu)圖以樸實的肖像形式，分五個部分以線描勾成，以白描的手法畫了五匹西域進貢給北宋朝廷的駿馬，各由一名奚官牽引。前三位控馬者為西域少數(shù)民族的形象和裝束，姿態(tài)各異，無一雷同，妙在其精神氣質(zhì)亦微異，有飽經(jīng)風(fēng)霜、謹(jǐn)小慎微者；有年輕氣盛、

8、執(zhí)韁闊步者；有身穿官服、氣度驕橫者。馬的造型因品種而色，顯得牛更形象。小組內(nèi)同學(xué)結(jié)合剛才對課本優(yōu)秀作品的分析和理解，對教師展示的建筑進行配景。學(xué)生深入的探究、總結(jié)使學(xué)生對“節(jié)奏、配景”等知識理解更深刻。小組內(nèi)選代表上臺把本組的配景方案掩飾在投影儀上，并作以解讀。以小組為單位，利用課前收集的標(biāo)語材料(例如“請勿大聲喧嘩”，“請勿踐踏草坪”，“樓梯請勿擁擠”等構(gòu)想出有創(chuàng)意的圖形符號。。單獨或合作完成美術(shù)創(chuàng)作。讓學(xué)生主動互評，參與課堂。己的觀