基于工作崗位的平面設(shè)計專業(yè)小班制方案

1、基于工作崗位的平面設(shè)計專業(yè)第基于工作崗位的平面設(shè)計專業(yè)第4學(xué)期小班制方案學(xué)期小班制方案一、現(xiàn)狀現(xiàn)狀（以攝影后期課程為例）1、學(xué)生普遍缺乏就業(yè)緊迫感。第4學(xué)期有兩門新課程，學(xué)生抱著“學(xué)完了再做決定”，“即使自己找不到工作學(xué)校也會安排”的想法，很少有學(xué)生在平時思考出路，提前為就業(yè)做準(zhǔn)備，而是臨近期末甚至期末之后才匆匆忙忙找工作。平時缺少緊迫感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，對個人就業(yè)也不利，進(jìn)而增加學(xué)校的負(fù)擔(dān)；(建議：1、教師時不時向?qū)W生提示就業(yè)時

2、間緊迫及根據(jù)自身排序就業(yè)崗位；2、告訴學(xué)生“好的開始是成功的一半”，“打有準(zhǔn)備的仗”。)2、學(xué)生就業(yè)方向無細(xì)分、無側(cè)重。所有核心課程平行發(fā)展，每門課程都要求學(xué)生精通，要求每個學(xué)生都掌握設(shè)計師、修圖師和攝影師的全部技能。但學(xué)生本身接受能力有限，對課程的興趣也有所偏好（對平面122班的調(diào)查顯示，50%左右的同學(xué)對專業(yè)課的興趣有偏好；10%左右的同學(xué)對所有課程都感興趣），加上第4學(xué)期普遍學(xué)習(xí)積極性下降，開展實訓(xùn)周的時候發(fā)現(xiàn)，很大一部分同學(xué)不認(rèn)

3、真學(xué)習(xí)，尤其是涉及到稍有難度的核心技能時。這對教學(xué)資源是一種浪費，辜負(fù)了老師的良苦用心。那部分對本課程不感興趣的同學(xué)，影響了教學(xué)進(jìn)度和效果，對他們自身來說也是一種折磨。二、二、解決方案解決方案第4學(xué)期前14周依然實行兩個班的大班制教學(xué)。此階段完成攝影、攝影后期、版式、包裝課的理論知識和基本技能，前期主要以書本典型案例為主，后期主要以企業(yè)真實小項目為主；后6周實行小班制教學(xué)，把2個平行班以崗位名稱分為3個班，小班人數(shù)按崗位的市場需求比例分

4、配，教學(xué)內(nèi)容為核心技能，增加難度和操作熟練度。（修圖最好與企業(yè)以“訂單班”的形式開展，其他視情況而定，項目為崗位典型工作任務(wù)，教學(xué)以教師為主，企業(yè)技術(shù)人員為輔）具體方案如下表：2、學(xué)生掌握了幾個主要崗位的基本技能和一個崗位的核心技能，真正做到了“一專多能”，就業(yè)面依然廣泛；3、按市場需求科學(xué)分配班級人數(shù)，培養(yǎng)目標(biāo)更明確；學(xué)生按自身興趣選擇班級，提高了學(xué)習(xí)專注度；增加了實訓(xùn)時間和強(qiáng)度，進(jìn)而提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)的上崗培訓(xùn)減負(fù)，進(jìn)而提