民政局培訓(xùn)總結(jié)

1、民政局培訓(xùn)總結(jié)這次進行了民政局提供的社會工作者崗前培訓(xùn)，是我受益匪淺，也學(xué)到了許多香港社工先進的地方，也對深圳的社工發(fā)展有了很大的了解，作為學(xué)校社會工作者，我深深感到培訓(xùn)的重要性，再次也感謝民政局領(lǐng)導(dǎo)以及香港資深社工督導(dǎo)為我們付出的辛苦努力，此次培訓(xùn)的內(nèi)容也很多，也介紹了很多工作方法，讓我們在走上工作崗位之前有了初步的了解，這次培訓(xùn)是很有必要的，具體的培訓(xùn)內(nèi)容我也不做介紹了。由于我是做學(xué)校社會工作的，所以我在培訓(xùn)期間也努力了解學(xué)習(xí)了很多

2、學(xué)校社會工作方面的知識，為以后走進學(xué)校奠定了理論基礎(chǔ)和心理準備。學(xué)校社會工作是社會工作中的一類，最早出現(xiàn)于19世紀末20世紀初的美國，它是教育學(xué)和社會工作學(xué)的交叉學(xué)科。學(xué)校社會工作主要是運用社會工作的原理、方法和技巧，協(xié)助學(xué)校改善學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的能力，克服其成長中遇到的困難，形成“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”三者的良好協(xié)調(diào)關(guān)系，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，得到更好發(fā)展的一種專業(yè)服務(wù)活動。在學(xué)習(xí)的過程中，我了解到，學(xué)校社會工作包括幾

3、大理論：1.任務(wù)中心理論。任務(wù)中心理論主張在診斷暨服務(wù)過程中，首先訂定明確的計劃與時限，如此才可能達成治療的目標。因此，它是一種簡單而且有一定時間限制的個案工作方法。2.行為主義理論。行為是有機體面對情況的一種反應(yīng)態(tài)度，它不僅包括人的身體反應(yīng)和動作，并且包括口語說明和主觀的經(jīng)驗。一個人的行為產(chǎn)生，免不了外來的消息對有機體的刺激，經(jīng)過這種刺激后，即產(chǎn)生某種行為反應(yīng)。行為主義理論的基本論點是：人總是期望一些令人滿意的行為，而反對造成不適的行

4、為，因此，行為會不斷發(fā)生改變。由于“對外來刺激的反應(yīng)行為是經(jīng)過學(xué)習(xí)而來的”，所以，如果要去除當事人的不適當行為，應(yīng)該給當事人提供一個“再學(xué)習(xí)”的機會，以修正當事人所希求且能感到滿足的行為。3.社會學(xué)習(xí)理論這個理論認為，行為是通過觀察的過程和獎勵與處罰的運用習(xí)得的。比如，如果一個學(xué)生的某種行為受到表揚，那么這個學(xué)生和其他同學(xué)就會在將來得到同樣的表揚而追隨這種行為。另一方面，如果一個學(xué)生的行為被忽視或者一個學(xué)生因為行為不當而受到懲罰，那么這

5、個學(xué)生和其他同學(xué)為了避免否定的結(jié)果，在一定程度上就不會仿效這種行為。4.社會化理論。每一個人出生之后，經(jīng)過一系列被動或主動的學(xué)習(xí)與教育的過程，才能成為社會所接受的人。這種個人成長的過程，就是社會化的過程。在現(xiàn)實生活中，社會化是一個過程，是個人走向群體、進入社會、理解和認同社會規(guī)范和制度、逐漸成為社會合格成員的過程。通過社會化，個人了解和掌握社會的知識、技能、價值標準、行為規(guī)范，從一個自然的人轉(zhuǎn)化為社會的人。毫不夸張的說，社會化使人成其為

6、真正的人。社會化可以分為兩生活指導(dǎo)。對于關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，僅僅依靠對教學(xué)組織形式自身和教學(xué)活動的改革是不夠的。學(xué)校社會工作不是在學(xué)校體制內(nèi)，而是在學(xué)校體制之外，主要采用個案和小組解決問題的方式進行，在一定程度上可以幫助教師一起關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。這是一種專業(yè)化的服務(wù)行為，可以幫助學(xué)校教育發(fā)揮更好的作用。社會工作者在專業(yè)服務(wù)和體系下展開學(xué)校社會工作，可以完善教育功能，協(xié)助學(xué)生在班級教學(xué)制度中得到一些個別化與生活化的教育，

7、使學(xué)生能夠健康成長。學(xué)校社會工作是學(xué)生個人成長和社會化的需要。學(xué)生在學(xué)校中不僅僅要獲得知識、技能和思維的訓(xùn)練，還要在身心健康等方面得到良好的發(fā)展，順利實現(xiàn)社會化。在這個過程中，學(xué)生往往會遇到一些諸如情緒、行為、人際關(guān)系和家庭等方面的問題，而教師和家長難以及時妥善地加以解決?；蛘哂捎趯W(xué)生的擔憂和顧忌，而不愿意讓教師和家長知道，而專門的學(xué)校社會工作者就可以避免這些問題?，F(xiàn)代社會急劇變化，家庭功能銳減，給青少年的教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。通

8、過開展學(xué)校社會工作，可以積極調(diào)動社會資源，學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)作共管，建立社區(qū)監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，幫助青少年解決成長過程中遇到的生理、心理和社會適應(yīng)問題，使他們健康成長。適應(yīng)現(xiàn)代社會分工合作的需要?，F(xiàn)代社會的職業(yè)分工越來越細，服務(wù)所需的技術(shù)也越來越精，現(xiàn)代教育制度的專業(yè)化程度越來越高，要求學(xué)校內(nèi)教師與行政人員各司其職，各有分工，從而導(dǎo)致彼此的協(xié)調(diào)和溝通不及時學(xué)校教育與家庭教育、社會教育嚴重脫節(jié)。學(xué)校社會工作有利于學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，確立統(tǒng)一

9、的教育目標?？梢哉f，學(xué)校社會工作是溝通學(xué)校、家庭與社區(qū)的橋梁。學(xué)校社會工作有助于扭轉(zhuǎn)單純依賴學(xué)校的教化功能，一味強調(diào)學(xué)校在青少年教育中的責任，而忽視家庭與社區(qū)的影響的局面。完善的現(xiàn)代學(xué)校不僅需要任課教師與行政人員，還需要社會工作者的配合和服務(wù)。值得注意的是，學(xué)校社會工作需要專業(yè)理論和方法的背景，它既有別于一般的學(xué)生思想政治教育，也不等同于心理咨詢輔導(dǎo)和青少年輔導(dǎo)活動。相比其他一些領(lǐng)域的社會工作而言，學(xué)校社會工作尚處于探索和發(fā)展之中，但在