平面構(gòu)成教案

1、平面構(gòu)成教案平面構(gòu)成教案第一章第一章平面構(gòu)成概論平面構(gòu)成概論教學(xué)目的教學(xué)目的：認識構(gòu)成的理念，闡述平面構(gòu)成的意義教學(xué)重點教學(xué)重點：平面構(gòu)成的概念，構(gòu)成設(shè)計的理念教學(xué)難點：教學(xué)難點：構(gòu)成設(shè)計作為造型訓(xùn)練的一種手法與傳統(tǒng)，美術(shù)具象手法的差異與關(guān)聯(lián)授課方式：授課方式：講授課題導(dǎo)入：課題導(dǎo)入：包豪斯:1919年，德國建筑大師沃爾特.格羅皮烏斯建立“國家包豪斯學(xué)院“是歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計核心。包豪斯奠定了平面設(shè)計的思想和風(fēng)格基礎(chǔ)，將構(gòu)成納入現(xiàn)代教學(xué)體

2、系。包豪斯構(gòu)成主義擺脫純藝術(shù)目的，把它與藝術(shù)結(jié)合，為生活服務(wù)。1923年伊頓辭職，由匈牙利出生的藝術(shù)家納吉接替他負責(zé)基礎(chǔ)課程。納吉是構(gòu)成派的追隨者，他將構(gòu)成主義的要素帶進了基礎(chǔ)訓(xùn)練，強調(diào)形式和色彩的客觀分析，注重點、線、面的關(guān)系。通過實踐，使學(xué)生了解如何客觀地分析兩度空間的構(gòu)成，并進而推廣到三度空間的構(gòu)成上。這些就為工業(yè)設(shè)計教育奠定了三大構(gòu)成的基礎(chǔ)，同時也意味著包豪斯開始由表現(xiàn)主義轉(zhuǎn)向理性主義。另一方面，構(gòu)成主義所倡導(dǎo)的抽象幾何形式，又

3、使包豪斯在設(shè)計上走向了另一種形式主義的道路。在設(shè)計理論上，包豪斯提出了三個基本觀點：①藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一：②設(shè)計的目的是人而不是產(chǎn)品：③設(shè)計必須遵循自然與客觀的法則來進行。這些觀點對于工業(yè)設(shè)計的發(fā)展起到了積極的作用，使現(xiàn)代設(shè)計逐步由理想主義走向現(xiàn)實主義，即用理性的、科學(xué)的思想來代替藝術(shù)上的自我表現(xiàn)和浪漫主義。一構(gòu)成的概念：一構(gòu)成的概念：＂構(gòu)成＂就是將造型元素按一定的原則組合具有美好形象和色彩的一種新的形體，這種組成的行為及過程就叫＂構(gòu)成

4、＂構(gòu)成分為平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成的三種形式，被當今設(shè)計領(lǐng)域稱為三大構(gòu)成，廣泛應(yīng)用到諸多的現(xiàn)代科技美學(xué)設(shè)計領(lǐng)域中二構(gòu)成與設(shè)計，繪畫的區(qū)別二構(gòu)成與設(shè)計，繪畫的區(qū)別１構(gòu)成與繪畫的區(qū)別１構(gòu)成與繪畫的區(qū)別繪畫講概括，觀察方法和表現(xiàn)手法都是整體的構(gòu)成講分解，它把對象分解成最小的單位，然后根據(jù)作者的思想配合一定規(guī)律重新組合２構(gòu)成與設(shè)計的區(qū)別２構(gòu)成與設(shè)計的區(qū)別相同點：都是在技術(shù)性，事物性的同時，伴隨著理性的直觀探求不同點：構(gòu)成不等于設(shè)計，構(gòu)成去掉