教育教學(xué)基礎(chǔ)入門知識(shí)框架

1、_教育學(xué)第一章本質(zhì)屬性1、概念、2、屬性3、基本要素：教育者、受教育者、教育媒介社會(huì)屬性功能：對(duì)象—個(gè)體、社會(huì)；方向—正向、負(fù)向；呈現(xiàn)方式—神話起源：最古老的生物起源：利托爾諾、沛西能；第一個(gè)正式提出起源心理起源：孟祿教育勞動(dòng)起源原始社會(huì)：特征—非獨(dú)立性、自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級(jí)性、無階級(jí)性古代社會(huì)：特征；中國、印度、埃及、希臘和羅馬、中世紀(jì)西歐、文藝復(fù)興歐洲歷史發(fā)展近代社會(huì)：特點(diǎn)：國家化、初等教育義務(wù)化、世俗化、法制化現(xiàn)代教育特

2、點(diǎn)：教育生產(chǎn)勞動(dòng)；公共性、普及性、多樣性；科學(xué)化現(xiàn)代社會(huì)：特點(diǎn)：教育20世紀(jì)后：終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化、全球化、信息化、科學(xué)性教育學(xué)1、概念2、研究對(duì)象：研究教育問題，揭示教育規(guī)律超日常經(jīng)驗(yàn)1、研究價(jià)值解釋教育問題2、意義：教育觀、教學(xué)觀、育人觀、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神理論實(shí)踐中國：孔子、孟子、墨翟、道家、《學(xué)記》教育學(xué)萌芽階段：西方：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、昆體良建立：培根、夸美紐斯、盧梭、康德、裴斯泰洛齊、洛克

3、發(fā)展概況獨(dú)立形態(tài)_階段性發(fā)展規(guī)律不平衡性互補(bǔ)性個(gè)別差異性教育學(xué)第三章1、概念2、教育方針意義：教育活動(dòng)的核心、主體、靈魂、最高理想，出發(fā)點(diǎn)和歸屬；評(píng)價(jià)的根本依據(jù)意義與作用作用：導(dǎo)向、激勵(lì)（調(diào)控）、評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)教育目的確立依據(jù)：政治經(jīng)濟(jì)文化、身心發(fā)展規(guī)律、教育理想、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說教育目的理論：個(gè)人本位與社會(huì)本位統(tǒng)一；內(nèi)在目的論與外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說與教育適應(yīng)生活說基本精神：社會(huì)主義