案例使用說明（教師指導(dǎo)書）

1、“蛛網(wǎng)圖”牽引下的訪談提綱設(shè)計操作指南“蛛網(wǎng)圖”牽引下的訪談提綱設(shè)計操作指南——以南昌大學(xué)特色實驗班制度投入的調(diào)研為例以南昌大學(xué)特色實驗班制度投入的調(diào)研為例案例使用說明（教師指導(dǎo)書）案例使用說明（教師指導(dǎo)書）編寫者：彭靜雯編寫者：彭靜雯后期的反思及對知識點的深化理解。該導(dǎo)引環(huán)節(jié)所涉及教師和學(xué)生的任務(wù)要求均詳細(xì)闡述在“案例正文”的“試誤階段”，請教師嚴(yán)格按照要求來操作，不可忽略該階段的準(zhǔn)備，并留足學(xué)生的設(shè)計準(zhǔn)備時間。其次，“對失誤的展示與

2、剖析階段”是教師對學(xué)生設(shè)計展示的點評階段，以加深學(xué)生對“蛛網(wǎng)圖”牽引下訪談提綱設(shè)計優(yōu)勢的認(rèn)識。最后，從第三部分“蛛網(wǎng)圖”適用的范圍分析開始，才是“書歸正傳”，主要圍繞“蛛網(wǎng)圖”牽引下訪談提綱設(shè)計的理論基礎(chǔ)、設(shè)計程序、“蛛網(wǎng)圖”牽引下的訪談提綱設(shè)計與質(zhì)性研究中訪談的比較以及訪談操作步驟而展開。七、七、理論依據(jù)與分析理論依據(jù)與分析（一）扎根理論：它是“蛛網(wǎng)圖”設(shè)計的理論基礎(chǔ)。（二）傳統(tǒng)“樹狀結(jié)構(gòu)圖”導(dǎo)引下訪談提綱設(shè)計的優(yōu)劣勢（三）案例研究法

3、和訪談法的基本方法和操作步驟，尤其是結(jié)構(gòu)式訪談、半結(jié)構(gòu)式訪談以及非結(jié)構(gòu)式訪談它們各自的特點。（四）質(zhì)性研究與量化研究各自的區(qū)別與特點八、八、背景信息背景信息訪談法作為一種數(shù)據(jù)搜集的手段，是一種基本的調(diào)查研究手段，被廣泛地應(yīng)用于社會科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，也同時受到質(zhì)性研究和量化研究的青睞。但是，針對訪談法中涉及的一手資料的處理和編碼方法，國內(nèi)同類案例庫建設(shè)較為薄弱、缺乏系統(tǒng)性和針對性，尤其缺乏可操作性，幾乎“一邊倒”地以量化研究中的結(jié)構(gòu)式訪談和松

4、散引導(dǎo)性探究的開放式訪談為主?！爸刖W(wǎng)圖”牽引下的信息編碼方法無疑將彌補此類缺陷。而基于案例的研究性學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教學(xué)效果可以預(yù)期。此外，通過對現(xiàn)有幾種形態(tài)資料編碼方式的對比分析，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、整理和編碼的能力，熟練掌握訪談法的基本技巧，而且可以培養(yǎng)學(xué)生將理論反思和實證研究相結(jié)合的能力。九、九、關(guān)鍵要點關(guān)鍵要點（一）“蛛網(wǎng)圖”牽引下對一手資料的編碼處理是本課題主持人的獨創(chuàng)。它是課題負(fù)責(zé)人在