雙向細目表的研制與試題命制

1、雙向細目表的研制與試題命制,衢州市教育局教研室評價辦 李惠新,,試題命制是一項專業(yè)性很強的技術(shù)活,試題命制是多種能力體現(xiàn)的辛苦活,能命題是教師自身專業(yè)成長的需要,,一、試題命制前的準備 ---雙向細目表的研制,1.雙向細目表 考試命題用的雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。是一個測量的內(nèi)容材料維度、測量難度維度和能力

2、技能維度所構(gòu)成的表格。2.雙向細目表的作用 雙向細目表能幫助測量工具的編制者決定應該選擇哪些方面的試題以及各種類型試題應占的比例。,,,3.編制雙向細目表注意事項 (1)方向性和內(nèi)容選擇：考核知識內(nèi)容的選擇，要依據(jù)課程標準和考試大綱的要求，試題范圍應覆蓋課程的全部內(nèi)容或核心內(nèi)容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點內(nèi)容，時間以中等學生在規(guī)定時間內(nèi)能答完為限。 (2)內(nèi)容編排與試題內(nèi)容關(guān)系：試卷中擬對

3、學生進行考核的“考核知識點”須按單元或章次進行編排；雙向細目表中考核知識點的個數(shù)須與試卷中涉及的知識點個數(shù)相一致。 (3)能力層次要求與分布：能力層次采用“識記”、“ 理解”、“ 應用”、“分析”、“ 綜合”、“評價”等作目標分類，體現(xiàn)不同的認知能力的考核。一個考核知識點在同一試卷中對應一種題型，原則上只能對應一種能力層次。,一、試題命制前的準備 -

4、--雙向細目表的研制,,3.編制雙向細目表注意事項 (4)試題類型選擇：整卷中的試題類型選擇應根據(jù)考試科目的特點和考試目標要求合理選擇，常見的有：選擇題、填空題、匹配題、判斷題、簡答題、分析題、作文題等。一份試卷中主觀性試題和客觀性試題的搭配應合理，且題型種類數(shù)應適中。 (5)各類題型分值分布：在雙向細目表中不同“能力層次”和不同“題型”下面對應的各列中，應填寫各考核知識點在試卷中所占的分值。不能簡單的劃

5、“∨”，也不能填寫題號和題目個數(shù)。,一、試題命制前的準備 ---雙向細目表的研制,例1：中考語文學科雙向細目表,例2：中考數(shù)學學科雙向細目表,例3：中考科學學科雙向細目表,,1.試題命制的方向性控制,二、試題命制技巧,與國家教育方針政策的吻合度與考試目標方向的吻合度與擬定雙向細目表吻合度與測試對象的吻合度與現(xiàn)用教材的吻合度 （1）要根據(jù)不同考

6、試的要求，關(guān)注課程標準、教學要求和考試大綱的變化，關(guān)注所命制試題使用的學科教材。命題也要與時俱進，要注意教育變革的方向。 （2）考試的目的不同,試卷編制的結(jié)構(gòu)也不同?？荚嚹康母饔袀?cè)重,命題方向也就自然不同。,2018浙江中考改革,2017年浙江各地中考作文,1.【2017杭州中考作文】 　 材料作文：本來我可以選擇放棄，但我選擇咬牙堅持;本來我可以選擇沉默，但我選擇勇敢說出自己的聲音;但這可能是我們成長過程中

7、的煩惱和喜悅。以《我本來可以 》為題作文。 2. 【2017寧波中考作文】 　　 閱讀下列文字，按要求作文。 　　 拍照小貼士：拍照時，走得太近，被攝物體容易變形，有時往后退一退，反而更自然。 　　 乘車小貼士：乘車時，一擁而上容易造成擁堵，有時往后讓一讓，上車更快捷。 　　 請以“往后一小步”為題，寫一篇文章。 要求：文體自選，詩歌除外。不少于500字。文中不要出現(xiàn)好

8、友考生信息的人名、校名、地名等。,2017年浙江各地中考作文,3.【2017衢州中考作文】,,2.試題的區(qū)分度、難度、信度和效度控制 （1）區(qū)分度 在編制試題時，要考慮學生認知結(jié)構(gòu)的差異性、教材內(nèi)容的難易度、課程標準和考試說明的具體要求等。 一是要注意整卷中試題的區(qū)分度，各題間要有難度梯度,通常包括易、中、難三個難度層次，并且客觀題和主觀題間都要從易到難排序； 二是要注意每個小

9、題本身的層次性、題型間的難度梯度,每一種題型及每一題型中的各小題設(shè)問也要有區(qū)別、有梯度、難易結(jié)合;,二、試題命制技巧,,2.試題的區(qū)分度、難度、信度和效度控制 （2）難度 反映試題質(zhì)量的一個重要指標是題目難度,它是全體考生在該題上的平均得分與該題的分值之比,與題目難度相對應,若把一份試卷視為一個“大題目”,則這個題目的難度反映了全體考生在該份試卷上的平均得分與試卷總分之比,這個比值稱為試卷難度。

10、命題時，試卷的難度控制和預估是一個“技術(shù)活”，也是命題科學化的一個很重要環(huán)節(jié)。,二、試題命制技巧,二、試題命制技巧,影響試題難度的因素有：知識點數(shù)、知識深度、試題題型、在學科中的地位和對知識的熟練程度等。知識點數(shù)亦即知識廣度，知識點數(shù)越多，相對難度就越大；知識深度即測試內(nèi)容的知識水平，包括識記、理解、簡單運用和綜合運用，知識深度越深，試題也越難； “識記”指了解該部分知識點的定義并能記憶和識別，如某字的讀音等； “理解”

11、指對該部分內(nèi)容在識記的基礎(chǔ)上，能進一步理解有關(guān)的用法和規(guī)律并能做出正確解釋，如某個詞的近義詞和反義詞等； “簡單應用”指能運用該知識點分析解決簡單的具體問題，如用某詞造句； “綜合應用”指能運用與該部分內(nèi)容有關(guān)的多個知識點去分析和解決綜合性的實際問題。,二、試題命制技巧,試題題型：試題題型包括選擇題和非選擇題，非選擇題又包括填空題、簡答題、匹配題、判斷題、材料分析題等，一般非選擇題比選擇題要相對難些，多選題比單選題難；

12、測試內(nèi)容在學科中的地位：可分為三類，一是孤立的知識點，在學科中地位不重要（偏題）；二是與其它知識有聯(lián)系的較重要的知識；三是與學科其它知識緊密聯(lián)系的核心知識。對知識的熟悉程度可分為熟悉、較熟悉和生疏三類，難度依次加大。如果某一內(nèi)容教師比較重視、反復練習復習，難度就小?？赏ㄟ^量化各影響因素的影響程度預估試題難度。,二、試題命制技巧,在影響試題難度的五個因素中，知識點數(shù)、題型和學科中的地位是客觀的，知識深度是教學指導意見、課程標準和考試大

13、綱規(guī)定的，熟悉程度是主觀因素，是命題者難以駕馭的，需要命題者的教學經(jīng)驗獲得。命題時可通過這些影響因子，增加或降低試題難度；命題者要注意每題的難度，還要注意題間的難度梯度分布。,整卷難度結(jié)構(gòu)的合理控制試卷難度控制首先涉及到全卷易、中、難試題的比例。所有試題的難度系數(shù)最好控制在0.30至0.70之間，不應出現(xiàn)過易或過難試題。只有在不同難度試題的結(jié)構(gòu)分布與不同能力水平考生的結(jié)構(gòu)分布大致相當時，試卷才能真正考出考生的實際水平?？忌哪芰Ψ?/p>

14、布一般在平均值附近最多，所以，易、中、難3種難度試題的比例為一般為3∶5∶2。但是初中畢業(yè)水平暨升學考試的試題相對偏容易，一般為7：2：1，整卷難度為0.75左右。試題全部命制完成后，要學會對試題和整卷進行預估。有經(jīng)驗的命題者往往有較高的預估能力和水平。,試卷的編排順序分析,最后要注意試卷整卷難度的編排技巧從整卷的難度梯度控制來說，特別是前面幾題難度要適當?shù)托屛覀兊膶W生能較快地入手做題。,例：一份高中數(shù)學試卷的難度預估與分析,試

15、卷對知識點類型的考查,,試卷對學科能力的考查,,試卷對認知目標的考查,(四)試卷的結(jié)構(gòu)分析,,,2.試題的區(qū)分度、難度、信度和效度控制 （3）信度 信度是衡量試卷測試結(jié)果可靠性的指標，信度越高說明考生受偶然因素影響的程度越小，考試分數(shù)可以比較真實客觀的反映考生的學習水平。 確保試卷具有較高的信度首先要控制好題目的難度，過易或過難都會降低信度，而試題的數(shù)量應該在條件允許的范圍內(nèi)盡量增加，因為試題越多尤

16、其是同質(zhì)型的試題越多，就越能抵消掉每道題目的隨機誤差，從而提高題目的信度。,二、試題命制技巧,2.試題的區(qū)分度、難度、信度和效度控制 （4）效度 效度是指試卷的有效程度，是衡量試卷的測試效果與預定目標是否相符的指標。如果試卷的考查結(jié)果與學生平時的學習情況較為符合則說明試卷的效度較高。 首先要明確考試的具體目標，即明確需要考查學生的哪方面能力，是基礎(chǔ)知識的掌握情況還是綜合運用能力。 其次是

17、試題設(shè)計要充分體現(xiàn)考試的目標，如選擇題一般是用來考查學生基礎(chǔ)知識的掌握情況，填空題是考查學生理解能力的題型，問答題和書面表達題則是考查學生綜合運用能力的主要手段。 此外試卷的要求與課程標準的要求要盡量一致，試卷的考核內(nèi)容要涉及教學內(nèi)容中的重點部分，將與考核要求無關(guān)的部分排除。,二、試題命制技巧,試題的科學性會影響試題的信度和效度。試卷結(jié)構(gòu)的合理性材料選擇的科學性圖表數(shù)據(jù)的準確性邏輯思維的嚴謹性,二、試題命制技巧,二

18、、試題命制技巧,3.要注意考試的內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標 考試的內(nèi)容領(lǐng)域和行為目標是考生復習備考的依據(jù)，也是命題教師命題的基礎(chǔ)，還是考試效度進行檢驗的基本內(nèi)容標準。 大規(guī)模教育考試學科的內(nèi)容領(lǐng)域一般都明確定義，即在考綱中定義。 （1）內(nèi)容領(lǐng)域具有范圍，或內(nèi)容領(lǐng)域是由確定的內(nèi)容組成的。只有位于內(nèi)容領(lǐng)域范圍內(nèi)的試題才能夠用來有效地測量考生在該內(nèi)容領(lǐng)域方面的表現(xiàn)水平。 （2）內(nèi)容領(lǐng)域具有結(jié)構(gòu)

19、，即內(nèi)容領(lǐng)域由分為不同類型的內(nèi)容組成，不同類型的內(nèi)容有一定的比例。 （3）內(nèi)容領(lǐng)域每一類型的內(nèi)容都具有測量的行為目標。,二、試題命制技巧,4.要注意試卷的題型設(shè)計 確定題型對考試設(shè)計有著非常重要的意義。 （1）題型與考試的效度和信度有重要的關(guān)系。題型不同，測量的行為目標可能有所不同，產(chǎn)生的效果可能不完全相同。題型不同，測量結(jié)果的可靠性也可能不相同，分數(shù)的誤差也可能不相同，信度也不相同。 （2）大

20、規(guī)模教育考試的題型對學校的教學方式和教學訓練方式有明顯的影響，它既可能促進也可能阻礙學校的課程和教材改革；既可能促進也可能阻礙教師教學方式的改善以及學生學習方式的改善。 （3）從經(jīng)濟的角度看，大規(guī)模教育考試題型對評分的成本也有很大的影響。我國考試機構(gòu)通常按照評分的方式，將題型分為客觀題和主觀題兩類。一般用機器閱卷的題型稱為客觀題，將需要由人工閱卷的題型稱為主觀題。,二、試題命制技巧,4.要注意試卷的題型設(shè)計 目前常

21、用的題型包括多項選擇題、是非題、匹配題、填空題、簡答題或簡釋題、材料分析題、問答題或小論文題。 題型選擇應該遵循下列原則： ①題型的選擇要考慮試題測量的行為目標、涉及到的內(nèi)容領(lǐng)域以及需要的條件，即題型應該與測量的行為目標要求一致。 ②題型的選擇要保證考試結(jié)果達到預先設(shè)定的信度要求，即必須考慮不同題型試題的比例。這反映了考試結(jié)果的高信度是考試高效度前提的認識。 ③題型的選擇要有利于

22、學校課堂教學方式和學生學習方式的改善，題型要反映高質(zhì)量的教學活動和學習活動。,二、試題命制技巧,例：判斷類題型 下面每道小題中，哪一個詞加點字的讀音是錯的?請你把它找出來，在拼音下面畫“X”。(3分)(每對一個得1分，判斷錯誤扣0.5分，扣完為止） 1．A眷(juàn)顧  B阻撓(ráo) C魁梧(wú) D追悼(dào)

23、2．A咳嗽(sòu) B畜(chù)生 C風箏(zheng) D要(yào)挾,命題思路和意圖：第1題主要考查容易讀錯的字音；第2小題主要考查固定讀輕聲的詞和多音字音。屬于識記能力類型的考查。,二、試題命制技巧,例：填空類題型 趣填下列成語：（   ）絲不茍+（   ）霄云外=（  

24、60;）萬火急（   ）花（   ）門－（   ）面（   ）刀=（   ）令（   ）申,命題思路和意圖：主要考查常見成語積累。也屬于識記能力類型的考查。命題內(nèi)容決定形式，但形式也反作用于內(nèi)容。我們可一方面要做到題型豐富，如可出現(xiàn)聽、說、讀、寫、圈、畫、連

25、、點等形式，以不斷刺激學生大腦，增加學生答題的快樂，啟迪學生心智；另一方面，也可努力將抽象的試題感性化，使學生覺得試卷生動、有趣，符合小學生的好奇心理特征。同樣是考查學生的詞語積累，“趣寫詞語”就比“聽寫詞語”更具誘惑，促使學生產(chǎn)生探求謎底的欲望，客觀上提高了學生參考的積極性。,二、試題命制技巧,例：簡答題型 仿照下列例句，設(shè)計標牌用語：     例句：某居民小區(qū)的一個標牌上寫著：居

26、高不要“淋”下，愛鄰即愛自己。 在學校的花壇邊或草地旁可以寫：,命題思路和意圖：此題主要考查學生“寫”的能力，屬于應用能力類型的考查。語文源于生活，又廣泛用于生活。因此命題的價值取向要努力實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通，與學生經(jīng)驗世界和成長需要的溝通。試題類型可強化學生在生活中學語文、用語文的意識，培養(yǎng)學生在生活中學語文、用語文的能力。 因此命題的內(nèi)容要和學生的生活緊密聯(lián)系，凸出真實性和情境性，煥發(fā)出學生學語文的

27、激情和活力，激起學生創(chuàng)造的欲望，碰撞出智慧的火花，開掘?qū)W生的潛能。,二、試題命制技巧,5.要注意試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計 試卷結(jié)構(gòu)包括試卷的長度或題量、題型以及不同題型試題的比例、不同難度試題的比例等。 試卷的長度與考試的時間長短有關(guān)，試卷的長度也與考試結(jié)果的誤差大小或考試結(jié)果的信度聯(lián)系起來。教育考試的設(shè)計者在設(shè)計和開發(fā)教育考試時，應該從控制考試結(jié)果誤差，保證考試結(jié)果信度的角度來考慮試卷的長度。 在大規(guī)

28、模教育考試設(shè)計中，必須根據(jù)考試信度要求或者誤差控制要求設(shè)置試卷乃至試卷每一部分的最佳題量，保證考試結(jié)果的信度或?qū)⒄`差控制在限制的范圍內(nèi)，滿足考試目的的需要。同時，在考慮試卷的題型結(jié)構(gòu)時，要考慮由此造成的試卷信度的變化。,二、試題命制技巧,5.要注意試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計 不同題型的試題以及不同難度的試題對考試結(jié)果信度的影響是不同的。因此，從控制測量誤差的角度看，不同題型試題和不同難度試題的多少，對考試結(jié)果的信度和誤差會產(chǎn)生

29、明顯的影響?？荚嚨脑O(shè)計者和組織者應該確定合適的不同題型試題和不同難度試題的比例。,二、試題命制技巧,6.試題背景材料的選擇 （1）為什么要對試題背景材料選擇加以規(guī)定？ 首先，大規(guī)模教育考試參考人數(shù)很多，分布地域很廣，不同的地域之間存在很大的差異。即使在同一地域中，不同的家庭之間，這些方面也會存在不同程度的差異。其次，從我國的現(xiàn)狀來看，在一定的范圍內(nèi)，學校有好差之分 , 導致學生學習、生活經(jīng)歷的差異。第三，考生

30、的個人興趣、愛好的發(fā)展是有差異的，這種差異對考生在其他方面的差異會產(chǎn)生影響。 例：某年全國高考上海卷語文作文題是：面向大海。 顯然這個命題有很強的地域性，在上海可以要求考生寫這樣的命題作文，如果作為全國卷的作文題顯然就可能產(chǎn)生試題的功能偏差。,二、試題命制技巧,6.試題背景材料的選擇 （2）試題背景材料選擇應該考慮因素 ①背景材料應該與考試的測量目標以及測量的行為目標相關(guān)。理想的情

31、況是選擇的背景材料將考試的內(nèi)容領(lǐng)域與行為目標有機地結(jié)合起來。 ②背景材料應該與考生的學習經(jīng)歷和生活經(jīng)歷相適應。考試中試題所使用的材料應該是各類考生群體能夠理解的材料，材料本身一般不會成為阻礙某一或某些群體展示其能力的因素。 ③背景材料的信息量。如果試題不是用來考查考生選擇和處理信息的能力的話，一般背景材料中不要給考生冗余信息或不足信息。如果在試題中，要給考生過多的信息，讓其進行選擇和剔除，就需要考慮試題所要

32、測量的行為目標的類型和完成考試任務(wù)的時間限制。,二、試題命制技巧,6.試題背景材料的選擇 （2）試題背景材料選擇應該考慮因素 ④背景材料提供的信息類型。當背景材料中包含有新知識的信息時，要考慮考生的現(xiàn)有知識能否理解這些新知識，能否將新知識構(gòu)建到現(xiàn)有的知識體系中；另一考慮是新知識的構(gòu)建能力是否包含在試題要考查的行為中。 ⑤背景材料提供的信息與應答間的關(guān)系。主要包括兩個方面，即關(guān)系的范圍和關(guān)系的直接

33、性。關(guān)系的范圍指的是完成試題的應答必須加工、處理的信息的數(shù)量。一般要求考生加工處理的信息量大的背景材料不要太多。關(guān)系的直接性是指期望的應答對所提供的信息的依賴程度。,二、試題命制技巧,6.試題背景材料的選擇 （2）試題背景材料選擇應該考慮因素 ⑥背景材料的呈現(xiàn)方式應該多樣化。 試題的背景材料有很多種類，最常見的是文字材料，此外還有圖片和圖表材料，如各種數(shù)據(jù)示意圖、結(jié)構(gòu)圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)表格等。試題

34、的背景材料應該多樣化，這樣一方面可以使試卷卷面更加活潑、美觀，增加考試的親和性，提高考生應該的興趣。更重要的是以不同形式出現(xiàn)，可以使某個方面偏強的考生不會太討巧，某些方面偏弱的考生有機會彌補其薄弱環(huán)節(jié)。不同形式的材料都要很好地服務(wù)于試題測量的行為目標，且材料都為考生所熟悉。,二、試題命制技巧,6.試題背景材料的選擇 （2）試題背景材料選擇應該考慮因素 ⑦對背景材料的修改應該以正確、簡明、與測量目標相關(guān)性更大和

35、模糊材料來源為原則。修改材料應該使其更加簡明；在有錯誤的情況下，應該對其進行更正；修改材料應該使其與測量目標相關(guān)性更大，以達到試題的測量要求。對材料的修改應該盡量讓考生看不出材料的原始來源，以防止材料來源部門進行不必要的炒作。,,二、試題命制技巧,6.試題背景材料的選擇 （2）試題背景材料選擇應該考慮因素 ⑧要注意背景材料內(nèi)容選的思想政治性 一是所選取的內(nèi)容要傳遞社會的正能量。尤其是大范圍抽測等社會

36、覆蓋面大，影響廣的考試。 二是要根據(jù)不同考試的要求，注意考試的導向功能，保證試題思想與時俱進。,,二、試題命制技巧,7.試題命制的趣味性 根據(jù)不同階段學生的年齡特點、心理特點和認知規(guī)律，考試內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不能過于單一、死板，在試題的設(shè)計上要貼近生活，寓知識性、情感性、趣味性于一體，不僅要注重考察學生的知識，更注重考察學生的綜合能力和素質(zhì)。試題內(nèi)容要情境化、生活化，注重趣味性、過程性、體驗性，做到

37、知識性與趣味性相結(jié)合。版面設(shè)計上要力爭圖文并茂。 如科學試卷中的“圖文結(jié)合型”試題要有一定比例等等。,,三、試題編制技術(shù),（一）選擇題的編制 1.選擇題的基本特征 選擇題通常是由一個問題(題干)和一組備選答案(選支)組成，在很多情況下，一道或多道選擇題共有一段情景材料。選擇題的問題可以是一個直接提問，也可以是一個不完整的陳述，它們就是選擇題的題干。備選答案可以是文字、

38、數(shù)字或符號等，備選答案中一般有一個或一個以上是正確的或最好的，其余的備選答案又稱為干擾項或迷惑項。情景材料可以是文字、圖、表、符號等，含有考生應答需要的相關(guān)信息。 在我國考試中，直接提問形式的題干和不完整陳述形式的題干的選擇題型，都很常見。一般直接提問形式的題干，問題呈現(xiàn)得比較清楚明確，不容易產(chǎn)生歧義；不完整陳述形式的題干更加簡明，如果題干撰寫得好，也能夠比較清楚明確地呈現(xiàn)問題。但如果題干撰寫有缺陷，就有可能產(chǎn)生歧義。,

39、,三、試題編制技術(shù),（一）選擇題的編制 2.選擇題的主要測量功能 （1）測量對知識的記憶和理解 ①測量對一般事實性知識（陳述性知識范疇）的記憶水平; ②測量對一般事實性知識（陳述性知識范疇）的理解水平 （2）測量對基本原理的理解和應用能力 即讓考生在一種類似的或新的情景中，通過鑒別基本原理，應用基本原理來解釋問題。命制此類選擇題,一是設(shè)計好兩

40、種不同的情景 —— 類似的和新的情景；二是要求考生解釋的問題，如分析各種關(guān)系、解釋因果關(guān)系、根據(jù)條件作出推論、對事物作出評價等。 （3）測量基本技能（程序性知識范疇）的掌握水平,(1)廣義的知識包括：“知什么”---陳述性知識 “知如何”---程序性知識,知識的類型,(2)陳述性知識的范圍和意義 陳述性知識，是指個人具有有意識的提取線

41、索，而能直接加以回憶和陳述的知識。主要是用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這種知識具有靜態(tài)的性質(zhì)。 范圍包括：專業(yè)詞語、名稱、術(shù)語或標記；單一的命題或事實、事件；作為有聯(lián)系的論述而組織起來的命題或事實的集合。,陳述性知識要求的心理過程主要是記憶。,(3)程序性知識,程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于“知如何”的知識。 程序性知識與我國流行的“技能”概念在內(nèi)涵與外延上基本一致。,程序性知識范

42、圍包括：智慧技能；動作技能中的認知成分；認知策略。 智慧技能通過練習而形成的完成一定的智力活動的能力。 動作技能是通過練習而形成的完成一定的肌肉運動的能力，它以明顯的行動表現(xiàn)出來。 認知策略是學生用來調(diào)節(jié)自己內(nèi)部認知活動如注意、學習、記憶、思維等過程的技能。常說的學習方法就是認知策略。學會學習就是要掌握有效的認知策略。,,三、試題編制技術(shù),（一）選擇題的編制

43、 3.編制選擇題的基本要求 （1）題干本身應該有意義，并以明確的問題形式呈現(xiàn)編撰選擇題時應該保證題干中包含一個明確的問題，這個問題即使在沒有備選項情況下也有意義，同時，備選項具有比較好的同質(zhì)性，以降低可能的猜測概率。,下面小題中，哪一個詞語填入畫線部分最恰當?請你把它找出來，將序號填在橫線上。 經(jīng)過幾代人的不懈努力，中國航天業(yè)取得令世界 的成果。 A.刮目 B.矚目

44、 C.仰目 D.注目,本題主要考查對意思相近但有相對固定搭配詞(如刮目相看、令人矚目、引人注目)的辨別，即對詞語的敏銳感覺，既考學生對詞意的理解，又考查學生的閱讀面，還滲透“情感態(tài)度與價值觀”在內(nèi)。,,三、試題編制技術(shù),（一）選擇題的編制 3.編制選擇題的基本要求 （2）題干中不要包括無關(guān)的內(nèi)容，選項中相同的內(nèi)容應盡可能置于題干中與考生應答無關(guān)的內(nèi)容不會對考生答題有任何幫助 , 只

45、會增加考生閱讀時間 , 甚至會干擾考生的應答 . 如果設(shè)計的試題不是專門考查考生選擇相關(guān)材料的能力的話 , 題干中應該刪去這些無關(guān)的內(nèi)容。 （3）應答所要求的思維過程不要過于復雜。所有的客觀題都是通過考生思維的結(jié)果對考生的能力和思想品質(zhì)進行測量，如果思維過程過于復雜，則考生應答錯誤時，就很難判斷考生究竟是在哪一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。,,三、試題編制技術(shù),（一）選擇題的編制 3.編制選擇題的基本要求

46、 （4）所有的干擾項都應該似是而非。設(shè)置干擾項的目的是要迷惑那些沒有真正掌握測試內(nèi)容的考生。對這些考生而言，干擾項與正確選項的迷惑力幾乎是相同的。如果所有的干擾項與正確選項看起來都很相似，即所有的選項都是同質(zhì)的，那么干擾項會更顯得似是而非，測量效果就會更好，但是干擾項不應該迷惑真正掌握了測試內(nèi)容的考生，否則這樣的干擾項可能有問題。,,三、試題編制技術(shù),（一）選擇題的編制 3.編制選擇題的基本要求

47、編制有質(zhì)量的干擾項或是迷惑項的方法： 用學生經(jīng)?；蛞子诜傅腻e誤作為迷惑項；迷惑項盡可能與題干某些部分相關(guān)，使得每個迷惑項看起來都是可能的；利用教材上的語言或真理性的措辭作為迷惑項；盡可能使迷惑項與正確選項保持同質(zhì)或相似；所有選項在形式上與題干保持平行，語法上與題干保持一致。如都是短語或句子等；所有選項本身在長度、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容復雜程度上基本一致或相似。,,三、試題編制技術(shù),（一）選擇題的編制 3.編制選擇題的基本要

48、求 （5）避免題干與正確選項之間存在語言聯(lián)系，以免閱讀能力比較強的考生從中獲得有用的線索如果迷惑項的表述看起來或聽起來與題干存在語言聯(lián)系，可以增加迷惑項的迷惑能力，使得那些想依靠記憶和語言聯(lián)系獲得答案的考生上當，則未嘗不可。 （6）使正確應答隨機分布在選項中，以防止考生覺察出正確選項的分布規(guī)律有些命題教師喜歡將正確選項安排在中間，正確選項出現(xiàn)在 A 或 D 選項中的可能性較小，這樣做易于為聰明的考生提供線索。,,三、試題

49、編制技術(shù),（二）非選擇題（主觀題）的編制 1.主觀題的主要類型 主觀題是指必須要通過人工閱卷，評分教師根據(jù)對評分標準的理解，進行評分的試題形式。語文考試中經(jīng)常出現(xiàn)的主觀題包括：填空題、閱讀分析題、看圖說話題、作文題等。 2.主觀題的主要測量功能 主觀題的最大優(yōu)勢是能夠測量各種比較復雜的行為目標。包括： ①辨認或汲取相關(guān)信息的能力和表達相關(guān)信息的能力

50、； ②分析歸納或分析說明材料的能力，包括文字、圖表、數(shù)據(jù)和關(guān)系材料； ③解釋各種關(guān)系的能力；,,三、試題編制技術(shù),（二）非選擇題（主觀題）的編制 2.主觀題的主要測量功能 ④應用概念或原理解決問題的能力； ⑤提出、組織和表達觀點的能力或用事實、資料支持觀點的能力； ⑥陳述推理的能力； ⑦設(shè)計實驗或調(diào)查程序的能力

51、； ⑧提出假設(shè)的能力以及對資料進行分析支持或駁斥假設(shè)的能力； ⑨對論點或觀點進行評價的能力。 如果從認知過程的角度，將以上這些經(jīng)常測量的行為目標進行分解，可以發(fā)現(xiàn)這些能力表現(xiàn)行為主要涉及到以下 11 種認知過程：觀察、比較、解釋、分類、概括、推測、分析、綜合、假設(shè)、預測、評價。對每一個認知過程都可以從不同的角度或要素，可以用一系列專門的動詞來設(shè)計問題。,,三、試題編制技術(shù),（二）非

52、選擇題（主觀題）的編制 3.主觀題的評分標準制定 主觀題編制出來后，尚未施測前要制定比較詳細的評分標準。一方面是為了完成主觀題的編撰任務(wù)，更重要的是可以通過制定評分標準，對試題進行進一步的反思，從而使試題的表述更加清晰，有利于使學生明白試題要求其作出的反應，作出合適的應答。同時，告訴考生試題評價的標準也可以增強考試內(nèi)容的相關(guān)性，使學生對試題作出適當?shù)姆磻蛻稹?,三、試題編制技術(shù),（二）非選擇題

53、（主觀題）的編制 3.主觀題的評分標準制定 制定評分標準一般應考慮下列因素： ①選擇最合適于試題和評價目的的評分方法。 評分方法可以分為兩類：總體評分法和分析評分法，選擇的評分方法不同，制定的評分標準或評分量表也不相同。 總體評分法是基于對考生行為的總的判斷?？傮w評分法效率比較高，易于評分，多數(shù)教師比較習慣于這種評分方法。一般而言，這種評分方法應該用于考查的行為特征比較單一，試

54、題分數(shù)等級或分值不高于 10 分的試題。 分析評分法具有診斷價值，但評分效率較低，多數(shù)教師不習慣于這種方法。一般如果試題考查多個行為特征，且分值比較高，如高于 10 分，易于采用分析評分法。采用分析評分法要求評分教師對考生的應答從不同的行為特征方面作出區(qū)分，同時根據(jù)行為特征將比較高的分值分解為不同的方面，有利于降低評分的誤差，提高考試結(jié)果的信度。 ②評價的行為特征應該與測量的行為目標相一致。 試題考查的行為特征只

55、是測量的行為目標的一種表現(xiàn)方式，在制定評分標準階段，檢查試題考查的行為特征是否反映了測量的行為目標，有助于提高考試的質(zhì)量，提高考試結(jié)果解釋的效度。,,三、試題編制技術(shù),（二）非選擇題（主觀題）的編制 3.主觀題的評分標準制定 ③在分析評分法中，每個評分項目一般應只包含一個獨立的行為特征。 如果一個評分項目中包含多個獨立的行為特征，實際上這部分評分就又變成了局部的總體評分，在很多情況下可能要用不

56、同的動詞描述行為特征的等級，如果每個評分項目中包含多個獨立的行為特征，使得對行為特征等級的定義困難加大，同時，導致評分的不可靠性加大。 ④要明確評價的行為特征等級數(shù)。一般評分標準中行為特征的等級數(shù)不超過 7 個，最多不超過9個。具體評分標準中行為特征的等級數(shù)應該根據(jù)評分方法、試題的分值等作出具體的判斷，不是一定要達到7到9個等級。 ⑤對評價的行為特征和標準中的每個等級應該進行清楚的定義。許多評分誤差起因于評價的行為特征的

57、模糊和標準中評分等級定義的不清，對評價的行為特征和量表中的每一個等級進行清楚的描述、定義，有助于克服這種誤差。這樣既可以對標準中的每一個等級作出解釋，也可以對要評價的行為特征作出解釋。,,三、試題編制技術(shù),示例：主觀題書面應答整體評分標準 1.應答的信息與主題基本無關(guān)。 2.對主題作出了應答，但沒有展開，應答籠統(tǒng)、混亂、相互之間缺乏聯(lián)系。 3.對主題應答初步展開了，但應答簡單、含糊且有點令人迷惑不解。 4

58、.對主題應答展開了，應答包含了必需的要素，但有些部分展開得比較開，比較詳細；有些部分則沒有。 5.對主題應答完全展開了，應答很詳盡，不但包含了基本的要素，且有所拓展。 6.應答廣泛、詳盡，表現(xiàn)出對書面表達各種要素的嫻熟的駕馭能力。,,三、試題編制技術(shù),（二）非選擇題（主觀題）的編制 4.編制主觀題的基本要求 ①如果測量的行為目標能夠用客觀題來測，就盡量不要用主觀題； ②