職業(yè)尊嚴與職業(yè)倫理曲靖師范學院徐淑嫻

1、職業(yè)尊嚴與職業(yè)倫理曲靖師范學院 徐淑嫻,一、職業(yè)尊嚴源 自教師魅力,討論： 1.你認為什么是尊嚴？ 2.做教師，你覺得有尊嚴嗎？ 3.你從哪些方面體會到了職業(yè)的尊嚴？ 4.什么情況下讓你覺得喪失了職業(yè)尊嚴？ 5.如果尊嚴感不夠，你覺得應該從哪些方面努力？,尊嚴：尊嚴就是權利被尊重。職業(yè)尊嚴：是指人從事某種職 業(yè)，所擁有應有的權

2、 利，并且這些權利被 其他人所尊重。,討論：1.你覺得現(xiàn)在的教師行業(yè)存在職業(yè)尊嚴缺失的現(xiàn)象嗎？2.你認為職業(yè)尊嚴的缺失引發(fā)的后果有哪些？,問題：職業(yè)尊嚴缺失影響教師魅力,一、現(xiàn)在的教師是什么? 一千多年前的韓愈先生說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。” 但在當代社會，教師是什么？卻出現(xiàn)了許多不同的聲音。,問題：職業(yè)尊嚴缺失影響教師魅力,常見

3、的對教師的比喻：“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是園丁”，“教師是紅燭，燃燒了自己，照亮了別人”“教師是人梯，甘心孩子們站在她的肩上前行，甘心‘祖國的花朵’在她肩上綻放，甘心‘祖國的未來’因她而更加燦爛。”,問題：職業(yè)尊嚴缺失影響教師魅力,網(wǎng)絡打油詩：家長對老師說我的寶貝還小 你要用心教他 因為你是老師領導對老師說 學生成績不好 你要用心提高 否則要你下崗 政府對老師說

4、 你們先好好干 你們和公務員同工同酬 法律規(guī)定的有望很快實現(xiàn)學生對老師說 讀書有什么用 像你沒錢沒勢力我就是不學你又不能趕我回去專家對老師說要改善教學方法只有教不好書的老師 沒有教不好的學生社會對老師說你是園丁你是蠟燭教師是太陽系里最光輝的職業(yè),問題：職業(yè)尊嚴缺失影響教師魅力,二、教師對自身現(xiàn)狀的反問 人們喜歡把教師稱為蠟燭、園丁、蜜蜂、春蠶，一致認為教師就是辛勤工

5、作不計報酬的奉獻者，人們敬佩教師、尊重教師，但社會對教師的這種看法不知在教師看來是喜是憂——小孩學習不好，找老師；學生早戀，找老師；學校管理不力，找老師；村上要修公路，找老師；政府要扶貧，找老師！人們認為教師就該奉獻，該付出，但是，以奉獻為天職的教師們的私人生活、合法收入、人格尊嚴都應該受到尊重和保護，但現(xiàn)實卻不容樂觀。,問題：職業(yè)尊嚴缺失影響教師魅力,中國教師生存現(xiàn)狀（搜狐新聞：數(shù)字之道第014期）現(xiàn)實NO.1：每年輸

6、出74萬，為何還是師資緊缺？現(xiàn)實NO.2：工資待遇大幅增長，但差異也挺大現(xiàn)實NO.3：傷不起的職業(yè)病，揮不去的亞健康現(xiàn)實NO.4：升學率，邁不去的心坎兒,問題：職業(yè)尊嚴缺失影響教師魅力,三、教師處境的尷尬2005年，由《小康》雜志社與有關政府部門、社會團體及專家聯(lián)合組成的“中國小康指數(shù)”調(diào)查組，采取非概率抽樣的社會研究方法，從民間角度記錄中國教育小康建設的公眾體驗。本次調(diào)查在城鎮(zhèn)地區(qū)采取多段隨機抽樣法，農(nóng)村地區(qū)采取整群

7、抽樣方法，共發(fā)送調(diào)查問卷10000份，最終獲得有效問卷8523份，抽樣誤差為+1.03%。 最終得出中國教育小康指數(shù)為62分，其中近八成民眾對中國教育現(xiàn)狀的滿意度比較低。,問題：職業(yè)尊嚴缺失影響教師魅力,三、教師處境的尷尬網(wǎng)絡打油詩教師的生活現(xiàn)狀 ：校長貴族化， 領導多員化， 教師奴隸化， 學生祖宗化， 人際復雜化， 加班日夜化， 上班無償化， 檢查嚴厲化， 待遇民工化， 翻身是神話。 滿腔熱血把師學會， 當了教

8、師吃苦受罪。急難險重必需到位， 教師育人終日疲憊。 學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。 從早到晚比還累， 一日三餐時間不對……,問題：職業(yè)尊嚴缺失影響教師魅力,四、現(xiàn)實困境：無法避免的師生沖突你被學生傷害過嗎？（一）直接受傷型（二）間接受傷型（三）火爆受傷型,問題：職業(yè)尊嚴缺失影響教師魅力,師生沖突是一個古老的問題。師生在認知、情感、意志和行為等方面有差異的地方，都有可能存在沖突。出現(xiàn)沖突的原因有以下幾個方面：第一，

9、主體意識增強。第二，競爭漸趨激烈。第三，信息時代到來。第四，家庭結(jié)構變化。,分析：是誰丟了教師的尊嚴,討論： 你認為是什么行為或狀況導致了教師尊嚴的缺失？,分析：是誰丟了教師的尊嚴,一、知識、價值和法律領域教師獨尊地位喪失●信息時代來臨，教師已經(jīng)不再是唯一的知識來源●當今社會價值觀多元化，人們的價值選擇標準、道德認同標準也日趨多樣●在當前教育法制體系下，學生的地位日益提升，而教師的地位卻鮮有法律保護,分析：是誰

10、丟了教師的尊嚴,一、知識、價值和法律領域教師獨尊地位喪失 慕 課,分析：是誰丟了教師的尊嚴,一、知識、價值和法律領域教師獨尊地位喪失 所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一

11、個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。 MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式 。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于

12、互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。這一大規(guī)模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。多家專門提供慕課平臺的供應商紛起競爭Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”，前兩個均進入中國。 只需要一臺電腦和網(wǎng)絡聯(lián)接即可。,分析：是誰丟了教師的尊嚴,二、恭敬信服的尊師之道丟失 尊師重道是

13、中華民族傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。它從另一個側(cè)面體現(xiàn)了中華民族的聰明智慧。 古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“師者，人之模范也”，“一日為師，終身為父”,“人有三尊，君父師是也” 等等。這充分體現(xiàn)了中華民族“尊師”的道德觀念。古代流傳下來許許多多這方面的故事。如，《子貢尊師》、《魏照尊師》、《李世民教子尊師》、《張良拜師》、《陸佃千里求師》、《程門立雪》等等。,分析：是誰丟了教師的尊嚴,明朝的大學士宋

14、濂在他送給他同鄉(xiāng)晚輩的《送東陽馬生序》一文中是這樣描述他對老師的態(tài)度的：余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。俟其欣悅，則又請焉。,分析：是誰丟了教師的尊嚴,三、“行為世范”的為師之道缺失 “學為人師,行為世范”。這八字校訓是北京師范大學資深教授啟功先生于1996年總結(jié)概括并親筆提寫的。行,是指每位師生應具有的品行。行為世范,就是要方方面面,時時刻刻,都光明正大

15、,能夠成為社會的模范。,分析：是誰丟了教師的尊嚴,2012年教師節(jié)前夕，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和搜狐新聞中心，進行的一項有4083人參加的調(diào)查顯示（其中68.3%的受訪者是學生家長）61.7%的人支持學校或教育主管部門出臺規(guī)定，要求教師不能接受學生或家長禮物。對此，受訪學生家長的支持率63.5%。,分析：是誰丟了教師的尊嚴,溫州跳樓學生寫給全體教師的一封信： 我父母都是打工的，爸爸和媽媽一個月

16、工資加起來5000元左右，給我付補課費就要：英語800，數(shù)學800，語文800，物理800，共3200元，我學習還不錯，父母就想讓我能考上浙江大學，所以全家人只有我吃小灶，父母一個雞腿燉幾個土豆，肉媽媽總要挑到單獨的碗里給我吃，爸爸媽媽只吃土豆，我現(xiàn)在長大了，這樣的飯菜我吃不下?。∮峙聥寢尠职蛛y過，我只好高興的說真好吃，媽媽看著我總是笑在心里。我們不是小孩，老師在家里補課講的確實很賣力，在課堂上講的確實沒有在家里講的用心

17、，老師我即使考上大學，我也恨你們，是你們給我的家庭帶來那么大的壓力。假如你們上課毫無保留的把知識傳授給我，我的父母就不用拿出那么多的錢給我補課，假如你們不那么勢利眼，瞧不起不去你們家里補課的學生，我大不了自己多用功些，自學成才。老師你們不知道我看著爸媽喝湯吃土豆我吃肉，我的心情！你們是感受不到的，你們只是會告訴我，下堂課該交學費了！！,分析：是誰丟了教師的尊嚴,我父母每次都毫無怨言的把學費放到我的手里，只說一句話：放好了，

18、到老師家趕緊交給老師，別弄丟了。 我爸媽知道我自尊心強，所以從來不說你要好好學啊，爸媽不容易的話，他們越是這我越是不舒服，為了爸媽的辛苦，我只有努力學習，但是說實在的我要崩潰了，每天背著沉重的書包，我的心情和書包一樣沉重，我活的真的很不高興！！老師我恨你們！?。。。。?！ 教育局到班級調(diào)查，我真的有沖動過想站起來指認你們，可是為了我的父母，我只有沉默，我不想給他們帶來任何麻煩。但是，

19、老師，我恨你們??！ 教育局更恨你們，你們每天官免堂皇，抓教育你們做到了嗎?看著假期里背著書包去補課，你知道家長付出了多少本不應該支出的血汗錢，孩子出去補課家長又有多少擔心和牽掛，人身安全和交通安全每天都牽動著爸爸媽媽的心!,分析：是誰丟了教師的尊嚴,四、僵化的學校管理忽略了教師與學生的尊嚴 學校是教師工作和生活的“家”，是教師在一生當中實現(xiàn)生命價值的最重要的場所。所以，學校環(huán)境的好壞，對教師職業(yè)的尊嚴也

20、會產(chǎn)生一定的影響。,分析：是誰丟了教師的尊嚴,五、教師尊嚴的的異化 “師者，以傳道授業(yè)也?！?我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毕仁娬{(diào)的是做教師的先要在道德和人格上征服學生，贏得學生的認可和敬重，學生才能敞開心扉，才會對你所傳授的道理和知識心悅誠服。,分析：是誰丟了教師的尊嚴,一位小學老師，因為拒絕收家長的禮而在學校成為“另類”，頗為“孤立”。但她說：“我守住了自己的底線，心

21、里踏實。因為我不欠任何家長的情，所以我在教育處理學生的時候，敢于向任何家長說不！我有這個底氣！”有一次，一個學生的母親給這位老師送禮被退回后，理解了老師的真誠，很是感動。她對老師說：“其實每年給老師送紅包送購物卡，我心里也不愿意，但一想到別人都送而我不送，我的孩子要吃虧??！每次我把紅包送給老師，老師收下的時候，我心里就說，孫子，你拿去花吧！”你們看，當學生家長表面上對我們畢恭畢敬而心里卻在罵我們“孫子”的時候，所謂教師

22、的“尊嚴”已經(jīng)蕩然無存了。,討論： 你認為應該從哪些方面塑造職業(yè)尊嚴？你是如何做的？,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,一、師愛，教師魅力的基石 教師的尊嚴首先來自于對職業(yè)的熱愛。鋼鐵大王菲勒說：“如果你能把工作當作一種享受，人生就是天堂。如果把工作當成一種勞役，人生就是地獄?！?對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,稻盛和夫先生的《活法》中有一段話： “沒有什么比缺乏認真和熱情、懶

23、惰松弛更浪費生命的了，為了使人生這臺戲內(nèi)容厚重而充實，必須極盡全力以認真的態(tài)度度過每一天的每一個瞬間。胸中必須時刻有燃燒的愿望和激情，隨時隨地極認真的面對生活中的每一件事情。通過這些過程的反復、積累形成我們?nèi)祟惖膬r值，使我們?nèi)松@臺戲更充實，更完美，結(jié)出豐碩的果實。”,如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地；如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗；如果你是一顆螺絲釘，你是否永遠堅守你的崗位,海爾的敬業(yè)理念：“把每一件簡單

24、的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡”。,◆找到屬于自己的職業(yè)幸福感舉頭望明月，低頭改作業(yè)。少壯不努力，長大改作業(yè)。生當作人杰，死亦改作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在改作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒改作業(yè)。人生自古誰無死，來生繼續(xù)改作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈下改作業(yè)。晨興理荒穢，戴月改作業(yè)。馬上相逢無紙筆，借個紅筆改作業(yè)。窗含西嶺千秋雪 ，架個爐子改作業(yè)。天子呼來不上船，自稱爺在改作

25、業(yè)。天生我材必有用，用處就是改作業(yè)。安能摧眉折腰事權貴，影響本人改作業(yè)?。?對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,二、教師的魅力來自高尚的職業(yè)道德 有人曾說，教師的生命在學生的身上得到延伸，這個論斷甚是精辟。教師的言傳身教，潛移默化地影響著學生，“學校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，事事做楷?！?。,道德： 是一種社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準則與規(guī)范。道德往往代表著社會的正面價值取向，

26、起判斷行為正當與否的作用。,,不同的時代，不同的階級往往具有不同的道德觀念。不同的文化中，所重視的道德元素及其優(yōu)先性、所持的道德標準也常常有所差異。,,我們希望遇到這樣的老師嗎？ 連80分都不到的是垃圾成績，**53分、 ***51分更是垃圾中的垃圾。拖了別人后腿，累 街坊。 ——廣東順德某小學一名英語教師將學生 測驗成績?nèi)喊l(fā)給學生家長，并對低分學生發(fā)

27、表 上述雷人言論。,【案例】離奇的教育懲罰,云南省玉溪市紅塔區(qū)云南省玉溪市紅塔區(qū)北城鎮(zhèn)夏井小學四年級一班學生何衛(wèi)，在10月20日下午上第二節(jié)數(shù)學課時，因課堂紀律問題，受到任課教師潘光禮的懲罰。何衛(wèi)先后三次被嚇得跪在地上不停求饒。當時，潘當眾對何提出了接受懲罰的四個離奇選項：一是讓全班同學挨個打屁股100棍，二是老師親自動手打100棍，三是吃下10只活蒼蠅，四是吃樹上的綠蟲。幾番艱難的抉擇之后，何衛(wèi)選擇了第一項。

28、于是，潘叫幾名男生分別摁住何衛(wèi)的手腳，騎上脊梁，用抹布捂住嘴，再叫另一名女生上來開打。這名女生邊打邊哭。一直打到五十多棍時，實在難以忍受劇痛的何衛(wèi)無奈中途改變主意，表示愿意吃蒼蠅。幾名男生立刻積極響應，跑到教師外面捉來十只蒼蠅。在潘的逼視下，何衛(wèi)首先哭著抓起七只蒼蠅送進嘴里，吞下兩只后，便由于惡心嘔吐，將剩余的五只也噴了出來。潘勃然大怒，堅決不依，要其重新吃進，何衛(wèi)又是一番苦苦哀求，方才得以 作罷。

29、 （資料源于中央電視臺《東方時空》）,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,三、教師的魅力來自高尚的人格 人格就是人的樣子，是一個人心態(tài)、品格、個性、氣質(zhì)和行為方式的基本特征。教師的人格會通過各種方式、各種途徑滲透、融會到教學活動中去，制約著教育的格調(diào)、質(zhì)量和品位。,入學，為學做人。 問諸君“為什么進學?！保蚁肴巳硕紩娍谝辉~的答道，“為的是求學問”

30、。再問，“你為什么要求學問”？“你想學些什么”？恐怕個人的答案就很不相同，或者竟自答不出來了。諸君啊，我請?zhí)婺銈兛偞鹨痪浒?，“為的是學做人”。你在學校里頭學的什么數(shù)學、幾何、物理、化學、生物、歷史、地理、英語，乃至什么哲學、文學、政治、法律、經(jīng)濟、教育、農(nóng)業(yè)等等，不過是做人所需要的一種手段，不能說光靠這些就達到了做人的目的。任憑你把這些件件學的精通，你能夠成個人不能成個人還是個問題。

31、 ——梁啟超《為學與做人》,一切文化最終都沉淀為人格。 ——榮格,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,南非前總統(tǒng)曼德拉，曾在監(jiān)獄里度過27年的鐵窗歲月。一個黑人囚徒，在盛行種族歧視的國度，可以想象他在監(jiān)獄里的日子不會好過。曾有一個白人獄警多次迫害曼德拉，有一次他又嘲笑曼德拉，曼德拉對他說：除了你身上的制服

32、讓我尊重以外，你就沒什么值得我尊重的了。那個獄警聽了啞口無言……后來的情節(jié)發(fā)展頗有些戲劇性，這個獄警改變了對曼德拉的歧視和迫害，兩人成為了朋友。這個獄警在退休時真誠地向曼德拉道歉，對自己過去的行為表示懺悔，曼德拉原諒了他，直到曼德拉做了總統(tǒng)他們還保持往來。,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,很多很多年前，有一位學大提琴的年輕人去向本世紀位偉大的大提琴家卡薩爾斯討教：我怎樣才能成為一名優(yōu)秀的大提琴家？卡薩爾斯面對雄心勃勃的

33、年輕人，意味深長地回答：先成為優(yōu)秀而大寫的人，然后成為一名優(yōu)秀和大寫的音樂人，再然后就會成為一名優(yōu)秀的大提琴家。,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,四、教師的尊嚴來自豐富的學識 一個有魅力的教師應該是站在學科專業(yè)知識前沿的人，能熟練掌握學科的知識體系，了解最新的學術動態(tài)。同時，還能夠不斷更新自我，擴大知識面，提高學術水平。如果教師僅停留在所教學科的現(xiàn)成知識層面上，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那就只能扮演“傳話筒

34、”的角色，只能培養(yǎng)出思維遲鈍、思想貧乏的學生，這樣的學生是不能適應現(xiàn)代社會生活和未來社會的要求的。因此，一個好的教師的學科專業(yè)知識總是處于流動狀態(tài)，常流常新。,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,1924年清華學校（當時還不叫清華大學）擬辦國學研究院。校長曹云祥邀請1917年因新文化運動而“暴得大名”的胡適擔任院長，胡適很有自知之明，立即推辭。他認為，當時大師如云，他算幾斤幾兩？曹云祥說，院長你不愿當，那就退而求其次，擔任國

35、學研究院的導師吧！胡適依然覺得自己學問膚淺，哪敢冒充“國學導師”？ 最后，根據(jù)胡適的推薦，曹云祥正式聘請的“四大導師”是：王國維、梁啟超、趙元任、陳寅恪。,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,有一次，某校長到某大學中文系去招老師，系主任給我推薦了幾位“高材生”，面試時，我只出了一道題：“請背誦一首你能夠背的最長的古典詩詞?！苯Y(jié)果幾位“高材生”面面相覷，繼而面紅耳赤。最后一個男生紅著臉背了一首“床前明月光”！

36、 曾有媒體報道，某著名高校中文系有學生考試寫作文時，因?qū)懖怀瞿承┏Ｓ脻h字而改用拼音表達！還有一個學生因不會寫“鑰匙”二字，竟然用“key”代替！以前看毛澤東、劉少奇、周恩來、鄧小平的題詞，覺得那一代人的字寫得實在是好，包括文化程度相對不高的彭德懷，也寫得一手好字。,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,五、教師的魅力來自淡定平和的心態(tài) 心態(tài)是指對事物發(fā)展的反應和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點。有人說，心態(tài)

37、決定命運，心態(tài)表示一個人的精神狀態(tài)，一個人的心態(tài)，對他的人生成長與發(fā)展會有很大的影響。好的心態(tài)不但可以讓人更好得取得成功，還能更好的享受生活，提高你的幸福程度。但是我們的心態(tài)是起伏不定的，心態(tài)有好也有壞。那么，我們?nèi)绾稳フ{(diào)整自己的心態(tài)，讓我們擁有一個積極樂觀和寬容豁達的良好心態(tài)，獲得心靈的寧靜和人生的快樂，帶來事業(yè)上的成就和生活上的美滿幸福呢？,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,五、教師的魅力來自淡定平和的心態(tài)1.

38、行動　 2.寬容　 3.平常心 4.心靈松綁 5.面對挫折 6.自我調(diào)整 7.學會放棄 8.知足常樂 9.改變思想認識

39、 10.有自信才能贏,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,塞翁失馬 戰(zhàn)國時期，靠近北部邊城，住著一個老人，名叫塞翁。塞翁養(yǎng)了許多馬，一天，他的馬群中忽然有一匹走失了。鄰居們聽說這件事，跑來安慰，勸他不必太著急，年齡大了，多注意身體。塞翁見有人勸慰，笑了笑說：“丟了一匹馬損失不大，沒準會帶來什么福氣呢。” 鄰居聽了塞翁的話，心里覺得很好笑。馬丟了，明明是件壞事，他卻認為也許是好事，顯

40、然是自我安慰而已。過了幾天，丟失的馬不僅自動返回家，還帶回一匹匈奴的駿馬。 鄰居聽說了，對塞翁的預見非常佩服，向塞翁道賀說：“還是您有遠見，馬不僅沒有丟，還帶回一匹好馬，真是福氣呀?！?塞翁聽了鄰人的祝賀，反而一點高興的樣子都沒有，憂慮地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來?！?鄰居們以為他故作姿態(tài)純屬老年人的狡猾。心里明明高興，有意不說出來。 塞翁有個獨生子，非常喜歡騎馬。他發(fā)現(xiàn)帶回來的那匹馬顧盼生

41、姿，身長蹄大，嘶鳴嘹亮，膘悍神駿，一看就知道是匹好馬。他每天都騎馬出游，心中洋洋得意。 一天，他高興得有些過火，打馬飛奔，一個趔趄，從馬背上跌下來，摔斷了腿。鄰居聽說，紛紛來慰問。 塞翁說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢。”鄰居們覺得他又在胡言亂語。他們想不出，摔斷腿會帶來什么福氣。 不久，匈奴兵大舉入侵，青年人被應征入伍，塞翁的兒子因為摔斷了腿，不能去當兵。入伍的青年都戰(zhàn)死了，唯有塞翁的兒子保全了性命。,對策：塑

42、造陽光教師 鑄就教師魅力,有一處地勢險惡的峽谷，澗底奔騰著湍急的水流，而所謂的橋則是幾根橫亙在懸崖峭壁間光禿禿的鐵索。一行四人來到橋頭，一個盲人、一個聾子，以及兩個耳聰目明的正常人。四個人一個接一個抓住鐵索，凌空行進。結(jié)果呢?盲人、聾子過了橋，一個耳聰目明的人也過了橋，另一個則跌下深淵失去命。難道耳聰目明的人還不如盲人、聾人嗎?是的!他的弱點恰恰源于耳聰目明。盲人說：“我眼睛看不見，不知山高橋險，心平氣和地攀索?！泵@人說：“我

43、耳朵聽不見，不聞腳下咆哮怒吼，恐懼相對減少很多?！蹦莻€過了橋的耳聰目明的人則說：“我過我的橋，險峰與我何干?激流與我何干?只管注意落腳穩(wěn)固就夠了。” 大道理：積極地面對周圍的環(huán)境，不要被虛張聲勢所威嚇，要知道，那多半都是紙老虎，唯有一顆坦然面對而又積極進取的心才可排除虛張聲勢對你的威嚇。,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,六、教師的的魅力來自高雅的生活情趣 人民教育家陶行知先生曾希望教師做“好的先

44、生”，在指導學生的同時研究一點學問，因為“時常研究學問，就能時常找到新理?！边@不但能豐富教學素材，讓學生能多得些益處，而且時常有新的材料發(fā)表，也是做教師的一件快樂的事情。正如陶先生所言，教師在教學之余可以將教之所得訴諸筆端，將生活感悟敷衍成文，樂在其中，令人羨慕。不能屬之以文者，大可在閑暇時讀讀書，晨昏之中，燈燭之下，手持書卷，樂在其中，這也是其它行業(yè)的人十分羨慕的。,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,生活情趣是人類精

45、神生活的一種追求，對生命之樂的一種感知，一種審美感覺上的自足，每個人都有自己的生活情趣。良好的生活情趣可以放松緊張的情緒，驅(qū)走身心的疲憊，享受生活的美好，陶冶高尚的情操，甚至可以提升人格魅力。,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,蘇格拉底是古希臘的大哲學家，但卻娶了一個脾氣暴躁的妻子。有一次，他妻子因一件小事不快，先是將蘇格拉底大罵了一頓，緊接著又拎來了一桶水，把蘇格拉底從頭到腳澆了一個透濕。在場的人都驚呆了，認為蘇

46、格拉底一定會大發(fā)雷霆。然而，蘇格拉底不但沒有發(fā)脾氣，反而坦然地笑了笑，說：“我知道，雷電之后必然是傾盆大雨?！贝蠹衣犃祟D時哈哈大笑起來。一場難堪與沖突巧妙地化解了。,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,七、教師的魅力來自自身的形象 馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中說：“外表在一個人的生活中有很大的意義。很難想象一個骯臟的、馬馬虎虎的人，他竟能注意自己的行為?！痹诮逃虒W活動中，教師優(yōu)美的外部形象會對學生的心靈產(chǎn)

47、生“潤物細無聲”的影響，使培養(yǎng)出來的學生也變得謙遜敦厚、溫文爾雅。因為，“美是一種心靈的體操--它使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正。”,對策：塑造陽光教師 鑄就教師魅力,個人形象也就是一個人的外表或容貌，也是一個人內(nèi)在品質(zhì)的外部反映，它是反映一個人內(nèi)在修養(yǎng)的窗口。 以心理學的角度來看，他人通過觀察、聆聽、氣味和接觸等各種感覺形成對某個人的整體印象，但有一點必須認識的是：個人形象并不等于個人本身，而是

48、他人對個人的外在感知，不同的人對同一個人的感知不會是完全相同的，因為它的正確性被人的主觀意識所影響，因此在認知過程中在人的大腦中產(chǎn)生不同的形象。 社會學者普遍認為一個人的形象在人格發(fā)展及社會關系中扮演著舉足輕重的角色。,二、職業(yè)倫理構 成教師魅力,討論： 1.你認為什么是倫理？ 2.你認為職業(yè)倫理體現(xiàn)在哪些方 面？,【問題】：教師職業(yè)倫理哪里去了？,倫理，就是人與人以及人與自然的關系和處

49、理這些關系的規(guī)則。如：“天地君親師”為五天倫；又如：君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友為五人倫。 教師職業(yè)倫理是指教師在教學、管理過程中所形成的與學校、社會之間的關系，以及處理這些關系的規(guī)則，其中教師與學校的關系中包含了教師與學生、同事、領導之間的關系。,【問題】：教師職業(yè)倫理哪里去了？,一、教師與學生的關系1.你覺得你與學生的關系如何？2.你覺得應該怎樣與學生相處？3.你會打罵學生，對學生說一些侮辱性的話語嗎？

50、4.你知道學生在背后是如何評論你的嗎？,【問題】：教師職業(yè)倫理哪里去了？,二、教師與同事的關系1.你覺得良好的同事關系重要嗎？2.你覺得你與同事相處最大的障礙是什么？,【問題】：教師職業(yè)倫理哪里去了？,三、教師與領導的關系1.你覺得教師與領導的關系是一種怎樣的關系？2.你覺得與領導的關系相處中重要的因素有哪些？,【問題】：教師職業(yè)倫理哪里去了？,四、教師與家長的關系1.你經(jīng)常與家長溝通嗎？溝通的技巧是什么？2.你遇到過“極

51、品”家長嗎 ？你是如何處理的？,【問題】：教師職業(yè)倫理哪里去了？,五、教師與社會的關系1.你覺得教師的社會地位如何？2.社會對教師的評價如何？,【分析】：多種原因?qū)е侣殬I(yè)倫理的缺乏,一、規(guī)范的缺位1.你知道的規(guī)范教師行為的規(guī)范有哪些？2.你覺得這些規(guī)范在實際中發(fā)揮作用了嗎？,【分析】：多種原因?qū)е侣殬I(yè)倫理的缺乏,二、教師評價標準的失衡1.你如何評價現(xiàn)在的教師評價標準？,【分析】：多種原因?qū)е侣殬I(yè)倫理的缺乏,三、職業(yè)道德的缺失,

52、道德： 是一種社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準則與規(guī)范。道德往往代表著社會的正面價值取向，起判斷行為正當與否的作用。,,不同的時代，不同的階級往往具有不同的道德觀念。不同的文化中，所重視的道德元素及其優(yōu)先性、所持的道德標準也常常有所差異。,,師德,教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。 201

53、3年5月教育部印發(fā)《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，就加強和改進高校青年教師思想政治工作作出部署，將建立師德考核檔案。,,【分析】：多種原因?qū)е侣殬I(yè)倫理的缺乏,四、自我定位的模糊 定位，通俗地講就是尋找一個適合的位置。一個人要想不活得稀里糊涂、渾渾噩噩，就要學會先給自己定好位——能做什么、想做什么、怎樣去做以及成為一個什么樣的人。人不能總是走到哪兒算哪兒，懂得定位，就可以學會以理性的態(tài)度追求

54、更好的生存狀態(tài)，這樣，才能把命運的主動權握在自己手中。,【分析】：多種原因?qū)е侣殬I(yè)倫理的缺乏,四、自我定位的模糊 定位僅僅是自我管理的起點，在已有了正確定位以后，還要按照定位所既定的道路走下去。對于沒有行動力、不能約束自己的人來說，多么正確的定位都于事無補。,【對策】：多管齊下 重塑倫理,一、建立健全相關規(guī)范 教育大計，教師為本。教師管理制度是教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)和制度保障，是提高教師隊伍整體水平

55、、維護學校正常教學秩序、提高教育教學質(zhì)量、促進學生健康發(fā)展的必要前提?？梢哉f，教師管理制度的改革不但事關教育體制改革的成敗，而且事關整個教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。健全教師管理制度的目的，就是要嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。,【對策】：多管齊下 重塑倫理,二、構建合理的評價機制你覺得怎樣的評價機制是相對合理的？,【對策】：多管齊下 重塑倫理,二、構

56、建合理的評價機制 對一名優(yōu)秀教師的評價至少應該包含以下幾個方面： 1.正確的學生觀。 2.廣博的學科知識。 3. 成熟的教學藝術。 4. 謙虛的合作態(tài)度。,【對策】：多管齊下 重塑倫理,三、提升職業(yè)道德 職業(yè)道德就是在一定的職業(yè)活動中所應遵循的，且具有自身職業(yè)特征的道德原則和規(guī)范。恩格斯曾指出：“實際上，每個階段，甚至每一行業(yè)都各有各的道德?！甭殬I(yè)道德規(guī)定人們應該做什么，不應該做什么；應該

57、怎樣做，不應該怎樣做。換言之，職業(yè)道德是從道義上要求人們以一定的思想、感情、態(tài)度、作風和行為去待人接物，去處事，去完成本職工作。職業(yè)道德是人們發(fā)自內(nèi)心的品行、人格和精神世界。她能調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、外部和各個方面的關系，從道義上保證業(yè)務工作的完成。,【對策】：多管齊下 重塑倫理,四、認真定位，改善五大關系（一）教師與學生的關系 1.尊重學生，保護人格 2.關愛學生，滿足需求 3.聆聽學生，換位思考 4.寬容學生 真

58、誠接納 5.信賴學生 相互理解,【對策】：多管齊下 重塑倫理,四、認真定位，改善五大關系（二）教師與同事的關系 1.尊重 2.理解 3.溝通,【對策】：多管齊下 重塑倫理,四、認真定位，改善五大關系趣味小測驗 你在工作中跟同事的關系好嗎？你是喜歡獨來獨往還是和同事在一起打打鬧鬧呢?？纯茨闶欠袷莻€注重同事關系的人，一起測試看看吧。假如有一天你在山中迷路了，遠遠地你好像看到有車燈，你希望它是什么車呢

59、？A：摩托車B：出租車C：大卡車D：普通的小汽車,【對策】：多管齊下 重塑倫理,四、認真定位，改善五大關系趣味小測驗測試結(jié)果： 選擇A的人認為在工作中，同事之間的相處也可以像一家人一樣，大家應該無私地進行幫助。在平時的相處中，你很在乎大家在工作中的互動關系，交情好了，辦什么事也方便很多。 選擇B的人做事情一般都只看成果，從來都不看人情，雖然平時也會和同事打打鬧鬧，但是一旦牽扯上工作，就一定會

60、公私分明，不會讓私人交情影響到工作上的事。 選擇C的人比較喜歡簡單的工作關系，所以你很少會將同事當成朋友一般對待，你用人和與人合作不太強調(diào)對方有沒有腦子，而是希望他什么都能做，而且心眼也不太多的。 選擇D的人你處理工作的時候很公正，既不偏公也不偏私，所以在工作上你也不會強調(diào)或者是完全否決某種觀念。你一般都會根據(jù)當時的情形，然后靈活的選擇自己的態(tài)度。,【對策】：多管齊下 重塑倫理,四、認真定位，改善五大

61、關系（三）教師與領導的關系 作為領導要明晰自己的位置、職責。 教師需要尊重、理解、配合。,【對策】：多管齊下 重塑倫理,四、認真定位，改善五大關系（四）教師與家長的關系“尊重”是教師與家長溝通的前提“家訪”是教師與家長溝通的重要手段“傾聽”是教師與家長溝通的藝術,【對策】：多管齊下 重塑倫理,四、認真定位，改善五大關系（四）教師與家長的關系1．對于知識型的家長：一般如實向家長反映情況，主 動請他們先提

62、出教育的措施和處理的意見，認真傾 聽。2．對于溺愛型的家長：一般見面都要先肯定學生的長 處，對學生好的一面給予肯定。3．對于脾氣暴躁型的家長：與這樣的家長溝通要特別 講究方式方法，謹慎行事。要以柔風細雨式的交談 方式，4．對放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂， 決不夸大問題,【對策】：多管齊下 重塑倫理,四、認真定位，改善五大關系（五）教師與社會的關系,,