綠色高職教育的內(nèi)涵與意義分析

1、綠色高職教育的內(nèi)涵與意義分析摘要：綠色教育是新時(shí)期一種嶄新的現(xiàn)代教育理念，是社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。從楊叔子院士提出的“綠色教育”理念出發(fā)，分析高職綠色教育的內(nèi)涵和意義，目的是把綠色教育滲透到高職教育中去，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：高職院校；綠色教育；內(nèi)涵；意義中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673291X（2014）12025002一、綠色教育的內(nèi)涵狹義的綠色教育在于踐行環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)

2、展思想、理念，側(cè)重于通過綠色教育形成人與自然的和諧發(fā)展。而廣義的綠色教育則注重教育過程中將科學(xué)教育與人文教育并重，不僅注重受教育者智商的提高，同時(shí)關(guān)注受教育者情商的發(fā)展，注重培養(yǎng)受教育者如何正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系。著名教育家楊叔子院士是中國(guó)綠色教育的首倡者，他因?yàn)橐蟆安┦可仨殨?huì)背《老子》和《論語》前七章、不選不背不接受論文答辯”而成為高校話題人物。他認(rèn)為綠色教育要以人為本，既要崇尚科學(xué)，更要弘揚(yáng)人文。在校園文化

3、中推進(jìn)和諧文化，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，就要深化素質(zhì)教育和作為其基礎(chǔ)的文化素質(zhì)教育。他一再強(qiáng)調(diào)：“育人”是以人為本，以育為法。我們的教育，是“育人”，而非“制高職院校在營(yíng)造綠色文化氛圍方面，不僅要沿用傳統(tǒng)宣傳教育方法，更要結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全方位打造綠色校園人文環(huán)境。一方面，通過開展“綠色文化大講堂”、舉辦“綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽”、創(chuàng)建“綠色班級(jí)”、“綠色宿舍”，等，讓高職學(xué)生感受到心靈的綠色，在綠色的文化氛圍中輕松、健康、文明地學(xué)習(xí)與

4、生活；同時(shí)還可以在校園醒目的位置設(shè)置一些“請(qǐng)勿喧嘩”、“節(jié)約用水用電”、“節(jié)能減排”、“低碳生活”等標(biāo)語，提升學(xué)生環(huán)保理念和愛國(guó)主義情懷。另一方面，高職院?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營(yíng)造健康的、綠色的校園網(wǎng)絡(luò)文化，把校園網(wǎng)建設(shè)成思想交流的園地，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。3.開展綠色課堂教學(xué)，有利于提升學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的職業(yè)理念課堂綠色知識(shí)傳授是高職學(xué)生接受綠色知識(shí)最直接、最有效的途徑。綠色教育的要求決定任何專業(yè)教育都

5、不能是單純的專業(yè)知識(shí)傳授，而必須將其置于整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中，把職業(yè)理念融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生是要到企業(yè)一線工作的主力軍，對(duì)于企業(yè)、行業(yè)甚至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步都極為重要。課堂教育如果只注重專業(yè)知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的培養(yǎng)，將不利于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。故高職院?？衫脤W(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立綠色教育通識(shí)課程，實(shí)施集職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德為一體的素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)崗位的無縫