973_學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇—宋紅波ppt

1、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,——武漢科技大學(xué)交流報(bào)告,,Contents,,武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院簡介,一,四,,我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,二,學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn),三,學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機(jī)遇,一、學(xué)院簡介,2002,2010,2011,2013,2002年10月成立外國語學(xué)院,獲外國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)；德語專業(yè)開始招生2012年省級(jí)重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科（培育）,獲批“教育部第三批大學(xué)

2、英語教學(xué)改革示范點(diǎn)”,1. 發(fā)展歷程,,厚德博學(xué) 崇實(shí)去浮,翻譯本科專業(yè)獲批招生,,2 師資結(jié)構(gòu),厚德博學(xué) 崇實(shí)去浮,一、學(xué)院概況,學(xué)院專任教師中，教授7人，占4.6％；副教授48人，占31.8％； 講師 44人，占29.1％；助教52人，占34.4％。,二、學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,我校在2012級(jí)本科全面實(shí)施完全學(xué)分制。本科基本學(xué)制為4年（建筑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)為5年），實(shí)行3-6年（5年制專業(yè)為4-7年

3、）彈性學(xué)制。,二、學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,1.制訂了適合校情大學(xué)英語教學(xué)大綱制定分類教學(xué)要求體育類、藝術(shù)類專業(yè)本科生應(yīng)當(dāng)達(dá)到“一般要求”的標(biāo)準(zhǔn)；涉外專業(yè)本科生應(yīng)達(dá)到“較高要求”的標(biāo)準(zhǔn)；其他專業(yè)本科生應(yīng)最低達(dá)到“一般要求”，力爭達(dá)到“較高要求”的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，向“更高要求”調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；拔尖人才、卓越工程師等創(chuàng)新班應(yīng)力爭達(dá)到“更高要求”。,二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,2.完善了大學(xué)英

4、語課程體系 1）實(shí)行聽說和讀寫分課型教學(xué)，由不同的教師分別擔(dān)任這兩門課的主講教師。我校聽說課和讀寫課都是小班授課，聽說課20-45人，讀寫課20-60人。2）大學(xué)英語（12學(xué)分）分兩個(gè)階段進(jìn)行：基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段。在基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力進(jìn)行全面培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是聽說能力，打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。在應(yīng)用提高階段，學(xué)生可自主選擇語言技能類或語言文化類課程。,二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,3.建立大學(xué)英語教

5、學(xué)新模式 1）構(gòu)建“英語聽說課堂教學(xué)+英語讀寫課堂教學(xué)+網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)”的“2+2+2”教學(xué)模式，即每周聽說課、讀寫課和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)各2學(xué)時(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。,大學(xué)英語聽說課,大學(xué)英語讀寫課,大學(xué)英語自主學(xué)習(xí),二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,4. 形成性和終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系 學(xué)生聽說課成績構(gòu)成： 1)平時(shí)成績30%（考勤20%+課堂表現(xiàn)40%+自主學(xué)習(xí)40%） 2) 期末口語考試成績

6、20% 3）期末聽力考試成績50%,二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,5.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，尤其是對(duì)青年教師的培養(yǎng) 1)青年教師導(dǎo)師制； 2)堅(jiān)持集體備課制； 3)國內(nèi)培訓(xùn)； 4)出國培訓(xùn)；5）青年教師授課比賽。,2010年暑假20位教師到美國短訓(xùn),二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,6. 逐步完善大學(xué)英語四、六級(jí)網(wǎng)考及培訓(xùn)工作,2012年10月298名學(xué)生參加大學(xué)英語四級(jí)網(wǎng)考,二、我校大學(xué)英語教學(xué)改革探索,

7、7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用中心構(gòu)成：,語言學(xué)習(xí)中心,網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室,境外節(jié)目接收及編輯室,教師備課室,網(wǎng)上約課及答疑室,外語圖書閱覽室,二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用 特色1）學(xué)習(xí)資源豐富，能滿足學(xué)生共性和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。,二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用 特色2）全天候開放，為每位學(xué)生免費(fèi)提供40個(gè)機(jī)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)測試。,二、我校學(xué)分制改

8、革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用 特色3）自主學(xué)習(xí)中心與互聯(lián)網(wǎng)連接。 學(xué)生可在寢室、圖書館或家里上網(wǎng)學(xué)習(xí)。,,特色4）立體式、全方位 答疑,二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用,,,,,,答疑,課堂答疑,現(xiàn)場答疑,網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑,二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用 特色5）外教網(wǎng)上約課。,二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索,7.

9、充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用 特色6）結(jié)合學(xué)校特色學(xué)科，建設(shè)冶金專業(yè)英語語料庫。,三、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn),1、大學(xué)英語學(xué)分減少帶來的挑戰(zhàn) 學(xué)分從原來的16學(xué)分減少到12，四個(gè)學(xué)期每學(xué)期3個(gè)學(xué)分，每學(xué)期聽說、讀寫各24學(xué)時(shí)，兩年共192學(xué)時(shí)，但教學(xué)要求并未因此降低，就要求提高單位效率。,三、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn),2.學(xué)生選教師帶來的挑戰(zhàn) 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間、教師授課情況自主選擇教師，導(dǎo)致個(gè)別老師上課

10、班級(jí)減少，無法完成額定工作量。學(xué)分制需要我們教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，要針對(duì)不同的對(duì)象、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求采用不同的教學(xué)方法。,三、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn),3.班級(jí)概念淡化帶來的挑戰(zhàn) 在學(xué)分制教育模式下，班級(jí)概念發(fā)生重大變化。一個(gè)教師所教的學(xué)生可能來自不同的班級(jí)、不同的院系與專業(yè)，再加上彈性學(xué)制等，流動(dòng)性也大為增強(qiáng)，為任課教師的班級(jí)管理帶來挑戰(zhàn)。,四、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機(jī)遇,1、學(xué)分制的實(shí)

11、施利于拉近師生心理距離 學(xué)生能夠自由選擇自己喜歡的課程與教師，必然產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力與對(duì)教師的喜愛，也就傾向于愿意接受教師的影響；對(duì)于教師而言，能被學(xué)生選擇，也就表明自身的價(jià)值得到認(rèn)可，內(nèi)心的成就感得到滿足，教學(xué)的興趣與動(dòng)力增強(qiáng)，也更愿意與學(xué)生交往。學(xué)分制的實(shí)施利于拉近師生心理距離，為建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造了較好的條件。,四、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機(jī)遇,2、促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。 實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生自由選課，競爭機(jī)制的

12、引入給老師的教學(xué)工作帶來了壓力， 但壓力也會(huì)轉(zhuǎn)變動(dòng)力， 這樣，教師不斷努力提高自身的能力與水平，提高自身與學(xué)生溝通的能力與技巧，變劣勢為優(yōu)勢，變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于教師提煉經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)實(shí)踐，贏得學(xué)生的信任，樹立自己的威信。,四、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機(jī)遇,3、為教師發(fā)揮特長提供了機(jī)遇學(xué)分制的實(shí)施也給我們的教師發(fā)揮自己的的特長，專業(yè)特點(diǎn)提供了機(jī)遇。大家都知道，我們的外語老師都有自己的專業(yè)方向，有自

13、己喜愛的研究領(lǐng)域，而傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)行一刀切，教師要么教聽說，要么教讀寫。學(xué)分制的實(shí)施允許教師根據(jù)自己的興趣愛好和研究方向來開設(shè)選修課程，最大限度地發(fā)揮自己的長處，以滿足學(xué)生個(gè)性化成長的需要。,四、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機(jī)遇,4、為教師科研提供了條件 當(dāng)前我院外語教學(xué)師資年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理；教學(xué)工作量過大，沒時(shí)間搞科研。學(xué)分制的實(shí)行有利于解決這一矛盾。教師的教學(xué)工作量的減少有利于教師將更多的精力投入到科研中去，學(xué)分制