用大數(shù)據(jù)思維構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

1、用大數(shù)據(jù)思維構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系隨著信息化時代的到來，大數(shù)據(jù)技術(shù)已逐漸被運用到學(xué)校管理與教學(xué)的各個領(lǐng)域，研究和隨著信息化時代的到來，大數(shù)據(jù)技術(shù)已逐漸被運用到學(xué)校管理與教學(xué)的各個領(lǐng)域，研究和探討應(yīng)用大數(shù)據(jù)的技術(shù)和思維構(gòu)建一個以學(xué)生為本的、全面的、綠色的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)探討應(yīng)用大數(shù)據(jù)的技術(shù)和思維構(gòu)建一個以學(xué)生為本的、全面的、綠色的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。指標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)、身心健康、學(xué)業(yè)進步、成長體驗四個頂層維度和若干體系。指標(biāo)

2、體系包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)、身心健康、學(xué)業(yè)進步、成長體驗四個頂層維度和若干個分層維度個分層維度根據(jù)重要性和地區(qū)情況的不同，將各維度區(qū)分為一期進行和后續(xù)展開兩類。根據(jù)重要性和地區(qū)情況的不同，將各維度區(qū)分為一期進行和后續(xù)展開兩類。研究背景教育質(zhì)量評價是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，是推動中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是引導(dǎo)社會和家長樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、營造良好育人環(huán)境的迫

3、切需要，是基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、加強和改進教育宏觀管理的必然要求。教育部2013年6月下發(fā)的《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》(教基二[2013]2號)中明確指出教育歸根結(jié)底要以學(xué)生為本，以了解每一個學(xué)生的特質(zhì)為前提：“綜合考查學(xué)生發(fā)展情況，既要關(guān)注學(xué)業(yè)水平，又要關(guān)注品德發(fā)展和身心健康既要關(guān)注共同基礎(chǔ)，又要關(guān)注興趣特長既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和效益?！褜W(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)

4、成、學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況等方面作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容”。大數(shù)據(jù)與教育質(zhì)量評價什么是大數(shù)據(jù)，在維克托邁爾舍恩伯格和肯尼斯庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時代》中給出的解釋是指不用隨機分析法(抽樣調(diào)查)這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)的方法。大數(shù)據(jù)具有以下的4V特點：Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多樣)、value(價值)?？梢姶髷?shù)據(jù)不僅僅是一種技術(shù)革新，更重要的是思維方式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然這種轉(zhuǎn)變是依托于現(xiàn)在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展才

5、得以實現(xiàn)。現(xiàn)在我們可以分析與某事物相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不是依靠分析少量的數(shù)據(jù)樣本?，F(xiàn)在我們可以不再探求事物間難以捉摸的因果關(guān)系，轉(zhuǎn)而關(guān)注事物的相關(guān)關(guān)系。隨著信息化時代的到來，大數(shù)據(jù)技術(shù)已逐漸被運用到學(xué)校管理與教學(xué)的各個領(lǐng)域，學(xué)校的管理和資源配置更加合理有效，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各項數(shù)據(jù)更加詳實準(zhǔn)確。學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)和成長軌跡都能如實地被存儲與調(diào)用，使得對每一個學(xué)生的德、智、體、美進行全面的、科學(xué)的、動態(tài)的評價成為可能，我們可以通過大數(shù)據(jù)的技術(shù)

6、和思維構(gòu)建一個以學(xué)生為本的、全面的、綠色的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。讓每一個學(xué)生都享有教育信息化帶來的教育公平，大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用，其最重大的意義，就是能夠“讓我們走近每一個學(xué)生的真實”。項目意義(1)認(rèn)知能力認(rèn)知能力包含記憶、邏輯與注意，作為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，已在上海受到較為廣泛的重視。在前期的調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)業(yè)成就的高相關(guān)性。在上海，對于提高認(rèn)知水平的相關(guān)課程在不斷被開發(fā)中，針對不同認(rèn)知水平學(xué)生的教育策略也有了一定

7、的積累。因此，非常有必要將學(xué)生的認(rèn)知能力納入評價的指標(biāo)體系。(2)語言能力語言能力包含理解與表達，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)中非常重要的因素。我市屬于多民族地區(qū)，由于學(xué)生民族差異較大，對于理解與表達的測評方式較為不統(tǒng)一，會影響到數(shù)據(jù)的一致性，導(dǎo)致數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析時產(chǎn)生較大偏差，且不能真實代表學(xué)生能力。因此暫時不納入一期建設(shè)中，但在后期建設(shè)中應(yīng)考慮納入到總體框架中。(3)身體機能1)精細動作精細動作更多指代學(xué)生小肌肉群的發(fā)展程度。精細動作不但

8、與學(xué)生良好的手眼協(xié)調(diào)有關(guān)，同時研究還發(fā)現(xiàn)，它對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就也有著重要的影響。2)體能素質(zhì)本項指標(biāo)采用中國體能測試新國標(biāo)。2.2.身心健康身心健康身心健康是監(jiān)測學(xué)生健康狀況，影響其可持續(xù)性學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，因此納入頂層維度。(1)身體健康在身體健康評測中，BMI指數(shù)與裸眼視力是較為客觀的指標(biāo)。對于學(xué)生BMI指數(shù)與裸眼視力的縱向跟蹤，能夠較好地表現(xiàn)出學(xué)生整體身體健康狀態(tài)的變化趨勢，發(fā)現(xiàn)這兩方面的關(guān)鍵期，更加科學(xué)的進行干預(yù)與提升。1)BMI

9、指數(shù)BodyMassIndex，身體質(zhì)量指數(shù)，簡稱體質(zhì)指數(shù)，又稱體重指數(shù)，它與體內(nèi)脂肪總量密切相關(guān)，主要反映全身性超重和肥胖情況，是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標(biāo)準(zhǔn)。計算公式為：BMI=體重身高的平方(國際單位kgm2)之所以采取BMI而不用肥胖指標(biāo)，因為健康水平不只需要考慮肥胖，營養(yǎng)不良等反向極端也需要納入考慮。而BMI計算出來的得分可以檢查營養(yǎng)不良的狀況。2)裸眼視力國家衛(wèi)生局發(fā)布關(guān)于近視的解釋為，眼球在調(diào)節(jié)靜