蔬果種植拓展課程探究 寧波慈溪市保德實驗學(xué)校 童麒麟

1、提供適性教育，開啟幸福選擇——蔬果種植科學(xué)拓展課程探究浙江省慈溪市保德實驗學(xué)校童麒麟【摘要】本輪的課程改革正如火如荼進行中，小學(xué)科學(xué)也深處改革當中。科學(xué)拓展課程的開發(fā)作為科學(xué)課程改革的一項重要內(nèi)容，其展現(xiàn)的形式也很豐富多彩。把實踐型的種植活動作為科學(xué)拓展課程的內(nèi)容，比較受學(xué)生歡迎。選擇把身邊熟悉的蔬果作為種植內(nèi)容，既能經(jīng)歷種植過程，觀察生長過程，同時又能所有收獲，可以調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習積的極性。由此把這項課程作為拓展課程來進行探究，讓科學(xué)

2、教學(xué)展現(xiàn)出更強的生命力。【關(guān)鍵詞】課程改革科學(xué)拓展課程蔬果種植一、課程改革之需當今世界各國教育都聚集在人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，中國的教育同樣緊跟世界教育的方向，把培養(yǎng)全面、和諧、完整的人作為教育的追求。在不斷進步的教學(xué)理念中，我們現(xiàn)在所實施的教育顯得不是那么完美。深入剖析當前的教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)其問題所在，一是選擇性不夠：學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習的內(nèi)容過多，選擇性學(xué)習內(nèi)容太少；二是整合性不夠：不同學(xué)科的內(nèi)容相對獨立，縱向和橫向聯(lián)系不夠；三是靈活性不夠：學(xué)

3、校缺少課程開發(fā)開設(shè)、課時安排自主權(quán)不夠；四是多元化不夠：以統(tǒng)考和抽測成績代替全面教育質(zhì)量評價……面對新教育背景下產(chǎn)生的諸多問題，省教育廳于2015年4月下發(fā)了《深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》，要求選擇部分學(xué)校啟動深化義務(wù)教育課程改革，并要求逐步推廣。指導(dǎo)意見再次強調(diào)詮釋和提升“生本”教育的理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。

4、通過這樣的教育理念最終形成本次課改的正確導(dǎo)向：理想的義務(wù)教育是全面性和差異性，社會化和個性化的，發(fā)展真正的教育公平是為每一個學(xué)生提供適當?shù)慕逃?，讓每一個學(xué)生找到自己的生命價值。在這樣的課改背景下，作為教育工作者，我們必須提供給學(xué)生適性的教育，讓學(xué)生自主選擇，從而了解自己的特點，發(fā)現(xiàn)自己的長處，在自主選擇中體驗學(xué)習的樂趣。也只有適性的教育，學(xué)生的自由選擇才能充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，開發(fā)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習潛能和特長，讓每一位學(xué)生

5、愉快學(xué)習、幸福成長。二、科學(xué)課程之需生，學(xué)校應(yīng)該因地制宜，建設(shè)好優(yōu)良的種植基地?！?米菜園”的構(gòu)思為土地資源稀缺學(xué)校提供了很好的解決方案。其種植基地就是一個箱體，考慮到一般蔬果在20厘米左右的土層中能夠健康生長，所以可選擇深度為20厘米左右的，長和寬1米2左右的箱體作為種植箱。這樣的尺寸更容易從每個方向都能觀察到種植的植物，而且伸出手就能夠到種植箱的每個位置，方便日常的打理?？紤]到箱體的可移動性，所以種植箱土壤可選擇營養(yǎng)土與普通土壤各5

6、0%的配比，使得土壤總質(zhì)量可下降三分之一以上，并且使土壤更加松軟，富含養(yǎng)分，方便打理，并能鎖住充足水分，讓植物茁壯成長。平時的照料也只需要適時澆水即可。右圖的兩種箱體可供參考：農(nóng)村學(xué)校土地資源相對豐富，一般都能開辟出一大塊蔬果種植基地，這樣的土地資源種植蔬果，不僅成活率更高，而且收成比較理想?？紤]到蔬果種植基地的服務(wù)對象是學(xué)生，所以必須從學(xué)生的角度做好規(guī)劃建設(shè)?；匾话阌蟹N植和參觀兩大功能，建設(shè)初期應(yīng)該充分考慮到種植參觀方便和衛(wèi)生，做好

7、基地供水、排水系統(tǒng)，同時做好道路建設(shè)。盡量把區(qū)塊按井字型或環(huán)繞曲折型分割，這種分割方式不僅方便學(xué)生分類分塊種植，也能容納更多學(xué)生對植物進行全方位觀察。下圖的兩種規(guī)劃可供參考：（二）常用農(nóng)資選擇（二）常用農(nóng)資選擇蔬果種植拓展課程的開展離不農(nóng)資，農(nóng)資一般包括勞作工具和易耗品。農(nóng)場或農(nóng)戶種植的農(nóng)資配備具有參考價值，但必須進行選擇性接受。首先是種植基地的區(qū)別，學(xué)校種植基一般有小而精的特點，不像大型農(nóng)場和家庭那么開闊。其次是勞動對象的區(qū)別，小學(xué)生