真情批注促真情寫作--講座

1、真情批注促真情寫作真情批注促真情寫作麒麟區(qū)麒麟小學麒麟區(qū)麒麟小學潘竹娥潘竹娥如果說戲劇是中國文化中最重要的瑰寶，那么寫作教學則占據(jù)了語文學科的半壁江山，優(yōu)質的寫作教學，支撐起語文教學這棵大樹的“主干”。高爾基曾說過：“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可能燃燒起來，而使它成為熊熊大火的方法，只有一個，那就是勞動，再勞動?！痹谧魑慕虒W中也一樣，要提高學生寫作能力、培養(yǎng)學生寫作興趣，就要上好每一節(jié)寫作課、設計好每一次寫作訓練、做好每一次作文

2、指導，使學生的天賦如火焰般燃燒，激發(fā)學習熱情，樂于寫作、善于寫作。那么，怎樣讓每一次作文批改講評成為學生下一次思維火花的迸發(fā)源，激發(fā)學生作文的興趣、態(tài)度、自信心呢？我從下面六個方面談談自己的粗淺看法。一、讓學生學會方法，培養(yǎng)能力一、讓學生學會方法，培養(yǎng)能力《語文課程標準》關于“作文”部分的總目標要求是：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。在教學中，教師要改變一包到底的作文批改方法，培養(yǎng)學生

3、自批自改的能力，科學、合理地設計作文修改課。讓學生學會作文批改的方法，我是這樣做的：一讀全文，圈出文中的錯別字并改正過來，找出文中不通順的句子和不準確的詞語；二讀全文，看文章內容是否充實，事例是否符合題目的要求，段落、層次是否清楚，是作文批改中要因人而異。只顧學生做的文，而忘了作文的學生是不可取的。不同的學生有不同的特色，教師要因人制宜，因人批語，寫作能力強的批語要高標準嚴要求，寫作基礎薄弱的，批語要降低要求，點明可望又可及的地方，促其

4、進步。學生的作文是其豐富內心世界的放映，又對真善美的贊揚，有對假惡丑的揭露批判，批語中要肯定和鼓勵那些積極健康的思想感情，而對那些消極的不健康的思想感情，要中肯指出，嚴正批評，兼顧學生人品與文品的同步發(fā)展。三、引導學生自改、互改，多措并舉三、引導學生自改、互改，多措并舉小學語文課程標準中指出：“批改可以采取多種形式、多種方法，尊重學生原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。要逐步培養(yǎng)學生自己修改習作的能力?！币虼耍W作文尤其是中高年級作文

5、批改的重點，應放在培養(yǎng)學生自己批改作文的能力上來，要引導學生自己評價、品味，自己動手修改自己或別人的作文。讀作文，其實是推敲的過程，也是欣賞的過程。學生讀同學的作文與讀自己的作文的感受是截然不同的，讀自己的作文，通常是“當局者迷”讀別人的作文是“旁觀者清”，讀自己的作文常常帶有主觀色彩，讀別人的作文比較理性、冷靜、客觀。在學生自改互改的同時，教給學生修改作文的一般方法，使學生掌握一定的修改技巧。學生讀別人的作文，效果就不一樣，很容易發(fā)現(xiàn)