大班教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

1、大班教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策大班教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策來(lái)鳳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玉瓊近年來(lái)，隨著我縣教育布局的不斷調(diào)整和教學(xué)資源的不斷整合，再加上農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷進(jìn)城務(wù)工，許多小學(xué)生轉(zhuǎn)入了城鎮(zhèn)小學(xué)就讀，造成我縣城鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教育管理難度逐漸加大。班級(jí)多、班額大的問(wèn)題在短時(shí)期內(nèi)還很難得到根本的解決，大班英語(yǔ)教學(xué)的狀況仍將繼續(xù)存在?，F(xiàn)將我縣城鎮(zhèn)小學(xué)大班型英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析如下：?jiǎn)栴}一：學(xué)生的參與率低，學(xué)習(xí)水平參差不齊。班額大，教師不能確保每

2、個(gè)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不能真正面向全體學(xué)生，很好地落實(shí)“為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)要求。在一個(gè)有七八十個(gè)學(xué)生的班級(jí)里，在40分鐘中內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)是非常困難的事，造成部分學(xué)生上課注意力分散，尤其不能養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，造成兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重。問(wèn)題二：重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕交際能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段為達(dá)到學(xué)習(xí)效果“操練”必不可少。人數(shù)眾多使得操練難以到位。在大班中由于學(xué)生數(shù)量多操練的充分性與普遍性必然成反比兩者不可兼得因此導(dǎo)

3、致課堂操練既不充分又不普遍讓操練流于形式失去了應(yīng)有意義，嚴(yán)重制約了學(xué)生交際能力的提高。問(wèn)題三：學(xué)情信息反饋不全面，不能有效提優(yōu)補(bǔ)差。作為一種語(yǔ)言語(yǔ)音的掌握十分重要在大班英語(yǔ)教學(xué)下大量的學(xué)生使教師無(wú)法逐一聽(tīng)音、辨音、校正這就不能保證學(xué)生語(yǔ)音的正確使學(xué)生不易掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。課堂內(nèi)人數(shù)多，教師不能時(shí)刻注意到每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，往往只看到那些尖子生舉起的手，聽(tīng)到他們的正確讀音和到位的情景表演，而對(duì)那些個(gè)別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間

4、無(wú)暇顧及到他們，勢(shì)必會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性或自尊心。問(wèn)題四：教學(xué)活動(dòng)不易組織，教學(xué)效率低下。教師布置任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)行的似乎很熱烈，但仔細(xì)一聽(tīng)，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一大堆：有的學(xué)生不明規(guī)則就用中文在說(shuō)，有的干脆坐著不參與。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷，反而浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)班內(nèi)人數(shù)多，“秧田”式的座位，使教師沒(méi)有多余的空間來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)也受到限制，有的甚至連站起來(lái)回答問(wèn)題都難。問(wèn)題五：教師教學(xué)水平本身有待提高。教師應(yīng)

5、有豐富的知識(shí)，具有較好的英語(yǔ)水平。兒童英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙教育，在這一階段兒童對(duì)語(yǔ)音比較敏感，因此兒童掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)十分重要。教師的英語(yǔ)水平、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)對(duì)兒童影響極大，因此，兒童英語(yǔ)教師要有一定的口語(yǔ)能力、能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)活動(dòng)，向兒童教授正確的、地道的英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、一定的跨文化背景知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、策略四、實(shí)施多種評(píng)價(jià)形式。在教學(xué)中可采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式，如評(píng)出努力傾聽(tīng)獎(jiǎng)、積極發(fā)言獎(jiǎng)、小小

6、糾錯(cuò)家獎(jiǎng)等，把個(gè)人放入小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使那些平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、好做小動(dòng)作的學(xué)生全部參與到小組評(píng)價(jià)當(dāng)中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會(huì)注意力十分集中地聽(tīng)講，積極地參與。策略五、年輕教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。青年教師首先要成為“教學(xué)能手”，應(yīng)具有規(guī)范的語(yǔ)言基本功能力，口語(yǔ)表達(dá)流利地道；應(yīng)勝任語(yǔ)言技能型課程的教學(xué)，在勝任主干課程的基礎(chǔ)上，能夠兼任聽(tīng)力、泛讀、口語(yǔ)課；應(yīng)明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，包括備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)和出題考試的各項(xiàng)任務(wù)。

7、除此之外，“教學(xué)能手”的含義還應(yīng)包括具備較深厚的語(yǔ)言教學(xué)理論基礎(chǔ)，并能運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)理論在語(yǔ)言技能型課程上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課堂組織、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有理論、有先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐，并能進(jìn)行教學(xué)科研，將科研與教學(xué)相結(jié)合。另外，有針對(duì)性的培訓(xùn)年輕教師也是有必要的。以上是我個(gè)人關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面所進(jìn)行的探索實(shí)踐和所獲得的啟發(fā)。客觀地分析本地英語(yǔ)年輕教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，既欣喜地看到了年輕教師在不斷成長(zhǎng)，同時(shí)也清醒地意識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教師群體的整體素