20180523語(yǔ)文骨干教師第25期培訓(xùn)學(xué)員作業(yè)

1、20180523語(yǔ)文骨干教師第語(yǔ)文骨干教師第25期培訓(xùn)學(xué)員作業(yè)期培訓(xùn)學(xué)員作業(yè)24號(hào)譚晶譚晶5.23語(yǔ)文是一門充斥著美的教學(xué)，文字是美好事物和情愫的復(fù)刻載體。今日通過(guò)《荷》和《總也倒不了的老屋》兩堂課，深感美學(xué)的熏陶?！皟?yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自我完善”，除了教學(xué)方法，語(yǔ)文教師，更是一名心靈的捕手。古韻香雅，小古文《荷》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到“書聲瑯瑯”才是語(yǔ)文課堂該有的氛圍，古人早有“人有從學(xué)者，遇不肯教，而

2、云：‘必當(dāng)先讀百遍’，言‘讀書百遍而義自見(jiàn)。’”讀著讀著孩子自然就懂了，將“閱讀”轉(zhuǎn)化為“悅讀”。這世上最有趣的事，一是人，二是書，“區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地～這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀?！苯袢丈罡羞z憾，無(wú)論是自己還是孩子們，在讀書這件事上并未全情投入。從此刻彌補(bǔ)，應(yīng)該為時(shí)未晚。在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，我們一直將關(guān)注學(xué)生掛在嘴邊，真正的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心之前，先去直面能夠給予和呵護(hù)學(xué)生內(nèi)心的喜悅和平和，教

3、者的內(nèi)心暗淡，又怎樣激發(fā)個(gè)體的生命意義？又如何真正滋潤(rùn)那一個(gè)個(gè)未經(jīng)世事的懵懂靈魂？正所謂“靈魂的工程師”，真正觸及到自己和學(xué)生心底的人才是師者的大智。許老師所倡導(dǎo)的“有意味的形式”，正是對(duì)語(yǔ)文大美的追求，而這種追求正是透過(guò)外在形式挖掘語(yǔ)言文字深處的意韻之美，讓文字真正在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生烙印，心性很高！第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)

4、評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都

5、是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名教師，我一向苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，十分可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你必須會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟