如何培養(yǎng)小學(xué)生的幾何直觀能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的幾何直觀能力王俊利新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用?！彼?，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視幾何直觀，培養(yǎng)幾何直觀能力應(yīng)該貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)直觀相互交織，直觀中有邏輯，邏輯中有直觀。那么，如何培養(yǎng)

2、學(xué)生的幾何直觀能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、動(dòng)手操作，感知幾何直觀教師在教學(xué)中應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，這就需要通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身感受各種幾何形體的特征，讓學(xué)生“玩一玩，看一看、摸一摸、拼一拼、畫一畫”等具體、實(shí)際的操作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自觸摸、觀察、制作，把視覺、觸覺、協(xié)同起來(lái)，使學(xué)生掌握?qǐng)D形特征，形成初步的幾何直觀。例如:教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課，我著重以動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀的能力。⑴認(rèn)識(shí)圖形——以活動(dòng)為學(xué)習(xí)載體

3、活動(dòng)一：摸物體游戲。師：這節(jié)課我們請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)朋友，它們躲在口袋里，課前它們悄悄對(duì)老師說(shuō)，你們先得做個(gè)游戲。游戲規(guī)則是這樣的，請(qǐng)你把手伸進(jìn)袋子里隨意摸一個(gè)物體，然后告訴大家你摸到的物體是怎樣的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。生1：方方的，平平的……生2:正方體。學(xué)生摸到“長(zhǎng)方體”，另一學(xué)生上來(lái)找這樣的物體……⑵畫平面圖形。師：看到大家表現(xiàn)這么好，它們非常高興和你們做朋友。瞧，它們來(lái)了。（出示課件：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、三棱柱，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的名稱。）

4、①找腳印師：還帶來(lái)了它們玩耍時(shí)的照片“雪地小畫家”和大家分享。師：雪地上有這么多漂亮的腳印，猜一猜這是誰(shuí)的腳??？師：長(zhǎng)方體的腳印呢？②畫腳印師：那我們?cè)趺窗堰@樣的腳印請(qǐng)到紙上呢？同桌討論，說(shuō)一說(shuō)：你是準(zhǔn)備怎么把這樣平平的面搬到紙上？生1：我準(zhǔn)備用印泥……生2：我用筆畫下來(lái)……生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕?！郯嵋话釒煟盒∨笥颜媪瞬黄?，想出了這么多的好辦法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請(qǐng)你用你喜歡的方法把手中立體圖形其中的一個(gè)面搬到紙上，