00448學(xué)校管理學(xué)提綱

1、1學(xué)校管理學(xué)提綱學(xué)校管理學(xué)提綱第一章緒論第一節(jié)學(xué)校管理學(xué)概述1.學(xué)校管理學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對學(xué)校資源和事務(wù)進行組織安排的活動。2.學(xué)校管理學(xué)學(xué)校管理學(xué)是研究學(xué)校管理活動，揭示學(xué)校管理規(guī)律的學(xué)科。3.理論界對學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)有不同的看法，基本可以概括為教育性質(zhì)教育性質(zhì)論、管理性質(zhì)論和邊緣性質(zhì)論論、管理性質(zhì)論和邊緣性質(zhì)論三種4.學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)和功能決定它具有應(yīng)用性、理論性和綜合性有應(yīng)用性

2、、理論性和綜合性的特點。第二節(jié)第二節(jié)學(xué)校管理學(xué)的發(fā)展學(xué)校管理學(xué)的發(fā)展1.現(xiàn)代意義上的學(xué)校管理學(xué)產(chǎn)生學(xué)校管理學(xué)產(chǎn)生于19世紀末20世紀初的美國美國。美國最早最早的關(guān)于學(xué)校管理的論著，是1875年問世的威廉威廉佩恩的佩恩的《論學(xué)校管理論學(xué)校管理》和1882年問世的羅伯的羅伯的《學(xué)校管理學(xué)校管理》。1908年，達頓與斯奈登達頓與斯奈登出版了《美國美國公共教育管理公共教育管理》一書，該書的問世是學(xué)校管理學(xué)正式誕生的標志標志。2.古典管理理論的代

3、表性理論：泰勒的科學(xué)管理理論、法約爾的一般組織理泰勒的科學(xué)管理理論、法約爾的一般組織理論以及韋伯的科層組織理論論以及韋伯的科層組織理論3.3.古典管理理論對學(xué)校管理的影響主要表現(xiàn)在三個方面。古典管理理論對學(xué)校管理的影響主要表現(xiàn)在三個方面。1)一是注重提高教育管理的效率。2)二是把科層管理作為學(xué)校管理的組織基礎(chǔ)。3)三是宣示一種新的管理觀念。4.1927～1932年，哈佛大學(xué)心理學(xué)家梅奧梅奧(GegeEltonMayo)、羅特利斯伯羅特利

4、斯伯格等人提出了人際關(guān)系理論5.5.人際關(guān)系理論與學(xué)校管理中的民主管理思想相結(jié)合，大大改變了學(xué)校管理人際關(guān)系理論與學(xué)校管理中的民主管理思想相結(jié)合，大大改變了學(xué)校管理理念和管理方式，主要表現(xiàn)在如下方面：理念和管理方式，主要表現(xiàn)在如下方面：1)重視學(xué)校中的非正式組織的作用，把非正式組織看作學(xué)校中的重要組成部分，通過溝通來協(xié)調(diào)正式組織和非正式組織的沖突與目標；2)重視并改善教師人際關(guān)系，滿足教師的各種社會需求與心理需求，提高教師士氣；3)重視

5、教師參與學(xué)校教育管理，改善學(xué)校中的上下級關(guān)系，共同決策；4)重視教學(xué)民主，充分相信教師，對教師的教學(xué)不做過多的干預(yù)，有意識向?qū)W生灌輸合作意識，給予學(xué)生更多的自主空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性；5)教師對管理者擁有民主監(jiān)督的權(quán)力。6.6.行為科學(xué)對管理的影響主要有如下幾點：行為科學(xué)對管理的影響主要有如下幾點：1)強調(diào)管理中人的因素的重要性，強調(diào)社會環(huán)境、人際關(guān)系對勞動效率的影響，主張從社會學(xué)、心理學(xué)的角度來研究管理；3第三節(jié)第三節(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

6、體制的內(nèi)外關(guān)系（整章學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的內(nèi)外關(guān)系（整章P25P25）1)1)政校關(guān)系政校關(guān)系2)2)黨政關(guān)系黨政關(guān)系3)3)政教關(guān)系政教關(guān)系第三章學(xué)校管理過程第一節(jié)學(xué)校管理過程概述1.1.學(xué)校管理過程的特點學(xué)校管理過程的特點1)動態(tài)性與可控性2)周期性與連續(xù)性3)有序性與可變性第二節(jié)第二節(jié)學(xué)校管理環(huán)節(jié)（整章學(xué)校管理環(huán)節(jié)（整章p38）1、戴明認為管理過程是由計劃（計劃（Plan）、執(zhí)行（、執(zhí)行（Do）、檢查（、檢查（Check）、處理、處理（A

7、ction）四環(huán)節(jié)構(gòu)成，簡稱“PDCA’循環(huán)或循環(huán)或“戴明環(huán)戴明環(huán)”。管理過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運轉(zhuǎn)的。第四章學(xué)校管理原則第一節(jié)學(xué)校管理原則概述1、學(xué)校管理原則是學(xué)校管理所必須遵從的基本準則和要求。第二節(jié)第二節(jié)學(xué)校管理原則的內(nèi)容（整章學(xué)校管理原則的內(nèi)容（整章p55）1、根據(jù)管理的基本原理和學(xué)校工作實際，本文提出以育人為主、以教師為主、以育人為主、以教師為主、以激勵為主、以效益為主以激勵為主、以效益為主的學(xué)校管理四大