地理科組發(fā)展規(guī)劃

1、12009—2012年地理學(xué)科發(fā)展規(guī)劃地理科組一、基本情況江門市新會第二中學(xué)地理科組是一個教研風(fēng)氣良好、勇于拼搏、凝聚力強的集體。地理科組有在職教師4人，其中中學(xué)一級教師2人二級教師2人，這是一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、朝氣蓬勃、精誠團結(jié)、樂于鉆研業(yè)務(wù)、關(guān)心學(xué)生成長、具有奉獻精神的教師隊伍。我們的教師知識功底深厚，謙虛好學(xué)，勇于探索，經(jīng)驗豐富，教學(xué)藝術(shù)精湛，教育教學(xué)和科研成果卓著，科組教師注重教學(xué)與研究、反思，積極撰寫教學(xué)教研論文，深受同行

2、和學(xué)生的稱贊。隨著課程改革的深入，我校地理學(xué)科始終以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以深化課改為契機，以課堂教學(xué)為載體，以學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐為主要形式，努力構(gòu)建有利于地理教師專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)。三年來，我校地理科組著眼于學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，把握住了學(xué)校與其他兄弟學(xué)校合作的機遇，積極投入課改行列。我們以校本研修為平臺，課例研究為載體，加強資源、隊伍建設(shè)和課堂教學(xué)改革，不斷增強教研組主動發(fā)展意識，逐步提升了教研品質(zhì)和教師

3、專業(yè)化水平，推動了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。一系列的研究、探討、實踐、反思的過程，不僅提升了教師自身的素質(zhì)，也提升了整個教研組的水平。課改成敗的關(guān)鍵在教師，只有教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進一步提高教師業(yè)務(wù)水平，課改才能深入發(fā)展。因此，我校地理科組致力于提升教科研能力，研究課堂教學(xué)教法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等。通過努力，教師業(yè)務(wù)水平、學(xué)生地理素養(yǎng)得到了很大提高。近三年來，科組著眼于地理學(xué)科優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，以課堂為基點展開了行動教育，在行動中促使了教

4、師教學(xué)專業(yè)水平和教育研究能力的提升?？平M內(nèi)教師撰寫的論文在省、市級刋物發(fā)表和獲獎。高考、學(xué)業(yè)水平考試成績多年來一直穩(wěn)居學(xué)校前列，科組建設(shè)和輔導(dǎo)學(xué)生方面也不斷取得長足的進展。二、發(fā)展目標(biāo)2010、2011、2012三學(xué)年，我們地理科組要開展好日常的教學(xué)研究，重建符合地理學(xué)科特點的科組制度，推進課程的建設(shè)，正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)和需求，確定學(xué)校地理校本課程的開發(fā)和組織實施計劃，爭創(chuàng)優(yōu)秀科組，努力形成特色。通過三年的努力實踐與積累，提升地

5、理科組在全區(qū)的知名度。1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高地理教師課程決策水平3使學(xué)習(xí)活動走近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生從自己主動探索的學(xué)習(xí)過程中獲得知識、形成技能、獲得方法，從而體會到該怎樣學(xué)習(xí)，形成獨具個性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。⑵給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動是課堂教學(xué)的主要活動，要使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都有一塊屬于自己的“天空”。第一、給予學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時間。在這一過程中，教師的任務(wù)是了解學(xué)情，給予指導(dǎo)、啟發(fā)、幫

6、助，并舍得花時間等待，讓學(xué)生通過自己的努力獲得成功。第二、給予學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間。讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，激發(fā)每個學(xué)生參與活動的熱情；給予學(xué)生思維的空間，讓每個學(xué)生在獨立思考中學(xué)會思維的方法。⑶實施“問題教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)能力亞里士多德說過：思維從疑問和驚奇開始。疑問能使學(xué)生由心理上的茫然產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，從而在這個過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。問題由此成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，成為學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，課堂教學(xué)

7、中，我們努力激發(fā)學(xué)生“問”的興趣，改變提問的方式與途徑，使課堂提問不再是老師問、學(xué)生答的形式，而是師生互問、生生互問。讓學(xué)生在提問、交流、辯論的過程中，養(yǎng)成好問、善問、有創(chuàng)造地問的良好習(xí)慣。⑷引導(dǎo)小組合作，啟發(fā)思維，共同促進學(xué)生智慧發(fā)展⑸積極嘗試探索有利于學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式這要求我們的地理教師在教學(xué)過程中做到以下幾點：利用各種技術(shù)與手段，展示有序的地理圖形，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理

8、需要；展示知識的形成過程，發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，為學(xué)生的思考提供支持與幫助，促進學(xué)生對地理的理解；點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)會、會學(xué)，并有所創(chuàng)造。讓學(xué)生在自主探索中思考、實踐，自我反省，自我較正學(xué)習(xí)進程。3、改革地理評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展⑴以“學(xué)”作為評價的著眼點通過學(xué)生的“學(xué)”來評定課堂教學(xué)的質(zhì)量，來評判教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的合理性與有效性，來判斷教師的教學(xué)能力、文化底蘊、教育教學(xué)觀念與其他修養(yǎng)，顯示評課的實效性