第8課 英國(guó)的制度創(chuàng)新 第2課時(shí) 課堂教學(xué)反思

1、第8課英國(guó)的制度創(chuàng)新第2課時(shí)課堂教學(xué)反思今天，我在2011級(jí)新疆班講了第8課《英國(guó)的制度創(chuàng)新》的教學(xué)內(nèi)容。由于上節(jié)課回顧第二單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容所占用的時(shí)間較多，未能有效完成教學(xué)任務(wù)，只講了君主立憲制的相關(guān)背景問題?？紤]到即將進(jìn)行的期中考試，課時(shí)緊張，并未再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和鞏固。整個(gè)課堂也未進(jìn)行有效的師生互動(dòng)交流。上一節(jié)課關(guān)于君主立憲制的背景，由于時(shí)間關(guān)系講解較為倉(cāng)促，故本節(jié)課開始，又重新對(duì)此問題進(jìn)行了細(xì)致的講解。對(duì)資本主義、手工工場(chǎng)、資產(chǎn)

2、階級(jí)、新貴族、君主立憲制等概念用淺顯易懂的文字進(jìn)行了細(xì)致的講解。在講解《權(quán)利法案》和君主立憲制確立這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析了課本的小字材料，原來準(zhǔn)備略去的對(duì)“革命前是國(guó)王的議會(huì)，革命后是議會(huì)的國(guó)王”這句話的解讀，也重新地納入了教學(xué)過程當(dāng)中。由于第1課時(shí)，學(xué)生普遍反應(yīng)課件的字體在小，故本課對(duì)課件的字體大小進(jìn)行了調(diào)整。課堂上的講解放慢了語(yǔ)速，以便讓學(xué)生接受。在講解“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”這部分教學(xué)內(nèi)容中，把“君主立憲制”的特點(diǎn)作為重點(diǎn)進(jìn)行

3、了細(xì)致的講解，對(duì)內(nèi)閣、議會(huì)、首相這幾個(gè)專業(yè)名詞通過網(wǎng)絡(luò)漢維詞典的搜索查詢，為學(xué)生作了維吾爾文的注解，學(xué)生很是感動(dòng)，連連說“老師，您真好！”。本課需要識(shí)字的理解的教學(xué)內(nèi)容，手把手地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了圈點(diǎn)、勾畫和批注。由于時(shí)間充裕，原來準(zhǔn)備略去的“18世紀(jì)英國(guó)內(nèi)閣制與中國(guó)明朝內(nèi)閣制的區(qū)別”這一教學(xué)內(nèi)容，也重新納入到教學(xué)過程當(dāng)中。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏緊張有序，但卻少了師生之間的互動(dòng)的交流，卻是一大憾事，在一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備明顯不足和學(xué)習(xí)能力明顯低下的少

4、數(shù)民族班級(jí)，要做到既能精講高效，又能做好師生之間有效的交流互動(dòng)，實(shí)非易事，但這應(yīng)該是一個(gè)大的方向和值得追求的目標(biāo)，要達(dá)到這一理想效果，還需要在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷地實(shí)踐反思。本節(jié)課課前和講課結(jié)束時(shí)學(xué)生的秩序不夠好，但在講解的過程中學(xué)生都能夠認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性還算不錯(cuò)。新疆班的學(xué)生有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是“敢說”，敢于指出教師在課堂上教學(xué)的缺點(diǎn)與不足，這對(duì)教師提高個(gè)人的教學(xué)能力和素養(yǎng)應(yīng)該有很大幫助，所以我每節(jié)課上課之前都會(huì)提前十

5、分鐘左右的時(shí)間到班內(nèi)候課，與學(xué)生進(jìn)行交流，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)素質(zhì)的提高和專業(yè)能力的成長(zhǎng)發(fā)展。第8課英國(guó)的制度創(chuàng)新第2課時(shí)課堂教學(xué)反思今天，我在2011級(jí)新疆班講了第8課《英國(guó)的制度創(chuàng)新》的教學(xué)內(nèi)容。由于上節(jié)課回顧第二單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容所占用的時(shí)間較多，未能有效完成教學(xué)任務(wù)，只講了君主立憲制的相關(guān)背景問題?？紤]到即將進(jìn)行的期中考試，課時(shí)緊張，并未再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和鞏固。整個(gè)課堂也未進(jìn)行有效的師生互動(dòng)交流。上一節(jié)課關(guān)于君

6、主立憲制的背景，由于時(shí)間關(guān)系講解較為倉(cāng)促，故本節(jié)課開始，又重新對(duì)此問題進(jìn)行了細(xì)致的講解。對(duì)資本主義、手工工場(chǎng)、資產(chǎn)階級(jí)、新貴族、君主立憲制等概念用淺顯易懂的文字進(jìn)行了細(xì)致的講解。在講解《權(quán)利法案》和君主立憲制確立這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析了課本的小字材料，原來準(zhǔn)備略去的對(duì)“革命前是國(guó)王的議會(huì)，革命后是議會(huì)的國(guó)王”這句話的解讀，也重新地納入了教學(xué)過程當(dāng)中。由于第1課時(shí)，學(xué)生普遍反應(yīng)課件的字體在小，故本課對(duì)課件的字體大小進(jìn)行了調(diào)整。課堂

7、上的講解放慢了語(yǔ)速，以便讓學(xué)生接受。在講解“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”這部分教學(xué)內(nèi)容中，把“君主立憲制”的特點(diǎn)作為重點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的講解，對(duì)內(nèi)閣、議會(huì)、首相這幾個(gè)專業(yè)名詞通過網(wǎng)絡(luò)漢維詞典的搜索查詢，為學(xué)生作了維吾爾文的注解，學(xué)生很是感動(dòng)，連連說“老師，您真好！”。本課需要識(shí)字的理解的教學(xué)內(nèi)容，手把手地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了圈點(diǎn)、勾畫和批注。由于時(shí)間充裕，原來準(zhǔn)備略去的“18世紀(jì)英國(guó)內(nèi)閣制與中國(guó)明朝內(nèi)閣制的區(qū)別”這一教學(xué)內(nèi)容，也重新納入到教學(xué)過程當(dāng)中。整個(gè)

8、課堂教學(xué)節(jié)奏緊張有序，但卻少了師生之間的互動(dòng)的交流，卻是一大憾事，在一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備明顯不足和學(xué)習(xí)能力明顯低下的少數(shù)民族班級(jí)，要做到既能精講高效，又能做好師生之間有效的交流互動(dòng)，實(shí)非易事，但這應(yīng)該是一個(gè)大的方向和值得追求的目標(biāo)，要達(dá)到這一理想效果，還需要在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷地實(shí)踐反思。本節(jié)課課前和講課結(jié)束時(shí)學(xué)生的秩序不夠好，但在講解的過程中學(xué)生都能夠認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性還算不錯(cuò)。新疆班的學(xué)生有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是“敢說”，敢