信息技術(shù)作業(yè)布置曲折史

1、信息技術(shù)作業(yè)布置曲折史信息技信息技術(shù)課術(shù)課的學(xué)生作品是衡量學(xué)生學(xué)的學(xué)生作品是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教情況和教師教學(xué)效果的重要依教學(xué)效果的重要依據(jù)。但學(xué)生在性格上、據(jù)。但學(xué)生在性格上、動手能力上、手能力上、創(chuàng)新意新意識上的差異以及家庭上的差異以及家庭環(huán)境的境的不同影響都造成了一個班的學(xué)生不同影響都造成了一個班的學(xué)生對信息技信息技術(shù)的掌握程度參差不的掌握程度參差不齊，對待作業(yè)的心的心態(tài)也就不一也就不一樣了由此由此產(chǎn)生的作生的作業(yè)效果也不同。而且

2、在班效果也不同。而且在班級授課制和制和統(tǒng)一作一作業(yè)下，學(xué)生往往是被下，學(xué)生往往是被動地依葫蘆畫瓢地去完成作地依葫蘆畫瓢地去完成作業(yè)。我以前安排作我以前安排作業(yè)時業(yè)時只安排一個內(nèi)容只安排一個內(nèi)容即課本中最主要的內(nèi)容本中最主要的內(nèi)容教師示范示范后讓學(xué)生學(xué)生練習(xí)練習(xí).這種情況下種情況下優(yōu)等生幾下就完成了作等生幾下就完成了作業(yè)沒有使他沒有使他們的信息的信息技術(shù)能力和能力和創(chuàng)造能力有效地提高造能力有效地提高而且個而且個別優(yōu)別優(yōu)等生等生認(rèn)為認(rèn)為有些

3、作有些作業(yè)太簡單簡單了何必重復(fù)做呢何必重復(fù)做呢沒有做作沒有做作業(yè)的激情，容易的激情，容易產(chǎn)生驕傲的心理。學(xué)困生傲的心理。學(xué)困生覺得有的作得有的作業(yè)太難了，每次作了，每次作業(yè)都會遇到都會遇到問題問題，成功地完成作品很少，成功地完成作品很少有時反復(fù)做也很反復(fù)做也很難弄明白，容易弄明白，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理學(xué)心理。特。特別是當(dāng)是當(dāng)優(yōu)等完成作等完成作業(yè)后開后開始玩游始玩游戲時戲時學(xué)困生哪學(xué)困生哪還有心思有心思繼續(xù)繼續(xù)做作做作業(yè)呢建構(gòu)主建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理

4、論認(rèn)為論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在個水平存在個別差異，不同差異，不同層次水次水平學(xué)生的知平學(xué)生的知識建構(gòu)就不盡相同，在建構(gòu)就不盡相同，在統(tǒng)一作一作業(yè)中很中很難體現(xiàn)不同不同層次學(xué)生的次學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，水平，勢必要求作必要求作業(yè)布置布置應(yīng)該應(yīng)該考慮學(xué)生的個體差異，使作學(xué)生的個體差異，使作業(yè)能反映能反映學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷習(xí)歷程，程，為老師改進(jìn)教學(xué)方法提供第一手材料。因此教學(xué)方法提供第一手材料。因此我嘗試讓嘗試讓優(yōu)等生等生多做作多做作

5、業(yè)完成基本的完成基本的練習(xí)練習(xí)后再做一個比后再做一個比較有難度的度的題.但優(yōu)等生等生不樂意了意了.雖然他然他們完成兩個作完成兩個作業(yè)的時間時間和學(xué)困生是差不多或者更少一和學(xué)困生是差不多或者更少一些但和中等生相比就慢但和中等生相比就慢.他們看見中等生完成了作中等生完成了作業(yè)開始玩游開始玩游戲大叫大叫“不公平不公平“.看來看來這也行不通也行不通.在教學(xué)在教學(xué)過程中，增加程中，增加選擇選擇性能性能為學(xué)生提供廣學(xué)生提供廣闊的學(xué)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生

6、以學(xué)生以適合自己的適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)知方式投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而使他中去，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到造潛能得到最大限度的最大限度的發(fā)展。那展。那讓他們自主自主選擇選擇作業(yè)吧!課后作后作業(yè)2—3個，有個，有難有易，易，讓學(xué)生自主學(xué)生自主選擇選擇。這樣總這樣總能解決能解決問題問題了吧？才怪！多數(shù)了吧？才怪！多數(shù)優(yōu)等生、中等生、中等生狡猾狡猾地等生狡猾狡猾地選簡單選簡單的做的做個別學(xué)困生不自量力地做最學(xué)困生不自量力地做最難的。的。看來

7、看來不能將不能將權(quán)利完全下放利完全下放。我再次陷入了思考和學(xué)。我再次陷入了思考和學(xué)習(xí)。經(jīng)過經(jīng)過多方面的學(xué)多方面的學(xué)習(xí)，多角度地了解學(xué)生，我思考出了新的方法。仍然，多角度地了解學(xué)生，我思考出了新的方法。仍然根據(jù)學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)23類不同梯度的作不同梯度的作業(yè)供學(xué)生自主供學(xué)生自主選擇選擇，但是我將作，但是我將作業(yè)分為三種三種類型：型：①必做必做題（必（必須做的基做的基礎(chǔ)題礎(chǔ)題）、）、②選做題（根據(jù)自己的能（根據(jù)自己的能力選擇選擇自

8、己喜自己喜歡做的做的題目做）、目做）、③自設(shè)題設(shè)題（體（體現(xiàn)學(xué)生個性和能力，鼓勵學(xué)生個性和能力，鼓勵創(chuàng)新）。新）。對于做于做②③②③類型的學(xué)生型的學(xué)生還要加強(qiáng)精神和物精神和物質(zhì)鼓勵鼓勵，具體的鼓勵方，具體的鼓勵方法在以后的法在以后的討論討論中再敘述。中再敘述。實(shí)踐了兩年，踐了兩年，覺得這樣這樣的作的作業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生根據(jù)自身能力完成相了學(xué)生根據(jù)自身能力完成相應(yīng)作業(yè)的選擇選擇余地，學(xué)生能余地，學(xué)生能揚(yáng)長揚(yáng)長避短，充分展示自己的避短，