修改后的有備而來,滿載而歸

1、有“備”而來而來，滿載而歸載而歸———小學(xué)語文高段有效預(yù)習(xí)策略的研究朱慧琴武義壺山小學(xué)郵編321200內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：我認(rèn)為，預(yù)習(xí)，他既不是多多益善的數(shù)量堆積，也不是“行行復(fù)行行”重復(fù)學(xué)習(xí)的代名詞，更不能走進(jìn)“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的封閉圈。師生如何正確對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，讓預(yù)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效能，是我們廣大語文老師應(yīng)當(dāng)正視并重視的問題。讓我們期待預(yù)習(xí)作業(yè)在教師科學(xué)、合理地調(diào)控下，走向“出色”、“減負(fù)”成功、“交流”順暢，逐漸被學(xué)生喜愛，成為學(xué)習(xí)環(huán)

2、節(jié)中永遠(yuǎn)最值得期待的前奏！本文主要探索新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的有效預(yù)習(xí)策略，因材施教，努力使每位學(xué)生都能了解并掌握有效的預(yù)習(xí)方法。預(yù)期在學(xué)生的預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)步驟、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)等方面能有所創(chuàng)新和突破。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，主要取得了以下幾個(gè)方面的成果：（1）使學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并給他們提供了一個(gè)自由探索的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。（2）教會(huì)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。（3）有助于學(xué)生自學(xué)能力的穩(wěn)步提高。一、一、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)情況的

3、情況的現(xiàn)狀：狀：眾所周知，新課程以后，現(xiàn)在的小學(xué)中高年級(jí)語文教師一直以來會(huì)向?qū)W生提出課前預(yù)習(xí)課文的要求，這已經(jīng)成為一項(xiàng)每日必做的功課了?？墒?，當(dāng)教師們樂此不疲地堅(jiān)信預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)時(shí)，是否也知道學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)的態(tài)度怎樣呢？讓我們來看看幾種非常有代表的學(xué)生觀點(diǎn)吧：小方：預(yù)習(xí)是我最怕的作業(yè)，抄抄寫寫占用了很多的時(shí)間，真不知道這樣的學(xué)習(xí)怎么會(huì)有用？田園：我有辦法來應(yīng)付預(yù)習(xí)，不就是要解釋詞語、概括主要內(nèi)容、謝謝段意嗎？買本《課課通

4、》就得了，可就是辛苦了我的手，把資料全部“照搬”到預(yù)習(xí)本上。周陽：我相信預(yù)習(xí)是有好處的，可是老師只管布置預(yù)習(xí)，但是卻從不過問我預(yù)習(xí)的情況，比方說讓我質(zhì)疑問難，但是好像課堂上也沒給我提出問題、解決問題的機(jī)會(huì)?！齻€(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，已經(jīng)明顯代表了一些學(xué)生的真實(shí)想法，它向我們直接傳遞出學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的態(tài)度：“預(yù)習(xí)，想說愛你不容易！”這句話值得我們一線語文教師對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行反思：似乎學(xué)生心中的預(yù)習(xí)與我設(shè)想的預(yù)習(xí)在方式、效果等諸多方面存在

5、較大的差異，難道是預(yù)習(xí)不適應(yīng)今天的語文看來，預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)與量都需要教學(xué)的主導(dǎo)者教師進(jìn)行有效調(diào)控，扭轉(zhuǎn)其異化的現(xiàn)象，讓預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演正確的角色，釋放正確的能量。二、具體內(nèi)容與二、具體內(nèi)容與實(shí)施措施施措施有效預(yù)習(xí)是針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、任務(wù)具體、易于操作的預(yù)習(xí)任務(wù)。通過一定的預(yù)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使預(yù)習(xí)有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正的事半功倍。（一）教師動(dòng)腦筋，豐富預(yù)習(xí)作業(yè)的形式。（一）教師動(dòng)腦

6、筋，豐富預(yù)習(xí)作業(yè)的形式。要想獲得良好的預(yù)習(xí)效果，首先就要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)時(shí)該做哪些事。任務(wù)越明確，預(yù)習(xí)的效果越好。（附表一）六9班學(xué)生預(yù)習(xí)層次反饋表（表一）六9班學(xué)生預(yù)習(xí)層次反饋表（表一）班學(xué)生預(yù)習(xí)層次反饋表（表一）☆課題：☆1.預(yù)習(xí)時(shí)，我讀了遍課文，是讀給（簽名）聽的?！?.課文生字詞摘錄：☆3.課文的主要內(nèi)容：4.我最喜歡的人、事或句子（理由）：5.我的疑問：6.我了解到的相關(guān)課外信息：單調(diào)乏味的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)被被拋棄，教師如何在預(yù)