《2016年浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)》解讀

1、解讀,《2016年浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)》,永康一中生物組：魏小鵬,第一部分2016年標(biāo)準(zhǔn)的變化,,一、主要功能不同1、《2015年（1月、6月）浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《2015年標(biāo)準(zhǔn)》）其主要功能是引導(dǎo)普通高中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)必修課程教學(xué)要求，檢測高中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，監(jiān)測、評價(jià)和反饋高中教學(xué)質(zhì)量?？荚嚦煽兪歉咧猩厴I(yè)的基本依據(jù)，也是高等院校招生錄取和用人單位招聘的重要參

2、考依據(jù)。,一、主要功能不同2、《2016年浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)(2014版)生物》（以下簡稱《2016年標(biāo)準(zhǔn)》）其主要功能一是引導(dǎo)普通高中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)必修和選修課程教學(xué)要求；檢測高中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，監(jiān)測、評價(jià)和反饋高中教學(xué)質(zhì)量；二是落實(shí)《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》要求，學(xué)業(yè)水平考試成績既是高中學(xué)生畢業(yè)的基本依據(jù)，又是高校招生錄取的重要依據(jù)。,二、考試對象不同1、《2015

3、年標(biāo)準(zhǔn)》指明考試的對象是在本省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍系統(tǒng)中注冊獲得普通高中學(xué)籍的且修完生物必修課程的所有在校學(xué)生。2、《2016年標(biāo)準(zhǔn)》則指出考試的對象是2014年秋季入學(xué)的高中在校學(xué)生，以及相關(guān)的往屆生、社會人員和外省在我省異地高考學(xué)生。,,三、標(biāo)準(zhǔn)制訂的依據(jù)不同1、《2015年標(biāo)準(zhǔn)》是依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·生物》（2012版）（以下簡稱《教學(xué)指導(dǎo)意見》）的要求，按照學(xué)業(yè)水

4、平考試的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合本省高中生物教學(xué)的實(shí)際制訂而成的。,三、標(biāo)準(zhǔn)制訂的依據(jù)不同2、《2016年標(biāo)準(zhǔn)》則是依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·生物（2014版）》的要求，按照學(xué)業(yè)水平考試和高考選考科目考試的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合本省高中生物教學(xué)的實(shí)際制定而成的。,四、考試目標(biāo)與要求不同1、《2015年標(biāo)準(zhǔn)》考試目標(biāo)與要求分三部分，分別是（一）考試目標(biāo)、（二）考試要求（包括a—了解、b—理

5、解、c—應(yīng)用三個(gè)層次）、（三）學(xué)業(yè)水平，將考生的學(xué)業(yè)成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等第，依次用A、B、C、E表示。,,四、考試目標(biāo)與要求不同2、《2016年標(biāo)準(zhǔn)》則明確提出考核要求（知識考核要求、能力考核要求、品質(zhì)考核要求），同時(shí)對考試內(nèi)容的要求更明確，分為了解、理解、應(yīng)用三個(gè)層次，分別用字母a、b、c表示，且在各層次的具體要求有所變化。比如在了解層次里改“再現(xiàn)”為“再認(rèn)”。理解層次中把“能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義，把握內(nèi)在

6、邏輯關(guān)系，,四、考試目標(biāo)與要求不同與已有知識建立聯(lián)系”改為“把握知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系及與其他相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別”。應(yīng)用層次中把“能夠在新情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決一些與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題”改為“能在新情境中使用抽象的生物學(xué)概念和原理；對生物學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、推廣；通過分析、推理建立不同情境下的合理聯(lián)系”,五、考試內(nèi)容有變化 1、內(nèi)容的表述有變化 表述上化繁為簡、合二為一等。2、增加了部分內(nèi)容 一是必考中個(gè)

7、別內(nèi)容增加（2處），比如必修2第1章第1節(jié)《分離定律》中增加了“孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果與科學(xué)方法”層次為c。 二是作為選考加試部分增加了比較多的內(nèi)容（約38處）,六、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)有變化 1、考試形式的變化 學(xué)考和選考（高考）合二為一，一年兩次。必考題60分鐘分值70分，加試題30分鐘，分值30分。 2、試卷結(jié)構(gòu)的變化 （1）考查內(nèi)容比重,六、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)有變化 2、試卷結(jié)構(gòu)的變化 （2）

8、考試要求分布,六、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)有變化 2、試卷結(jié)構(gòu)的變化 （3）題型及分值分布,第二部分部分新增內(nèi)容的解讀,,一、細(xì)胞學(xué)說的建立過程(C層次),顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn)1665年，英國的羅伯特.虎克（Robert Hooke）用原始的顯微鏡觀察從軟木塞上切下的薄片，發(fā)現(xiàn)軟木片是由許多個(gè)小室組成的，他將這種小室命名“cella”，即細(xì)胞（cell）。,理論思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合18世紀(jì)，德國一位研究海洋生物的自然哲

9、學(xué)家提出，復(fù)雜的有機(jī)體都是一種球狀小泡似的纖毛蟲的聚合體。這些纖毛蟲失去了自己的獨(dú)立性而將其生命從屬于一個(gè)整體。這一理論雖然缺乏實(shí)驗(yàn)依據(jù)，卻喚起了實(shí)驗(yàn)科學(xué)家的注意。施萊登、施萬也由此受到了啟發(fā)。1838年，施萊登首先提出“所有的植物都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是植物各種功能的基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)。1839年，施萬提出“所有的動物也是由細(xì)胞組成的”。細(xì)胞學(xué)說在修正中前進(jìn)1858年，德國的菲爾肖作出了一個(gè)重要的論斷：所有的細(xì)胞都必定來自已存在的

10、活細(xì)胞。,一、細(xì)胞學(xué)說的建立過程(C層次),思考：通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有哪些特點(diǎn)？ 通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn)。（1）科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與，共同努力的結(jié)果。（2）科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持。 （3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。（4）科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。,,二、主要細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,二、

11、主要細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,二、主要細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,二、主要細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,相關(guān)曲線圖表解讀,核糖體,內(nèi)質(zhì)網(wǎng),高爾基體,內(nèi)質(zhì)網(wǎng),高爾基體,細(xì)胞膜,三、探究pH對過氧化氫酶的影響,三、探究pH對過氧化氫酶的影響,三、探究pH對過氧化氫酶的影響,三、探究pH對過氧化氫酶的影響,三、探究pH對過氧化氫酶的影響,三、探究pH對過氧化氫酶的影響,四、孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果與科學(xué)方法（必試中增加的, 層次為c ）,孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)

12、方法是孟德爾成功的關(guān)鍵因素1、孟德爾成功的原因（《必修2》P21）(1)選用了合適的雜交實(shí)驗(yàn)材料---豌豆。(2)采用了嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)分析方法，即用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(3)運(yùn)用了獨(dú)特的科學(xué)思維方式，即由單因素（先研究一對相對性狀的遺傳規(guī)律）到多因素（再研究多對相對性狀的遺傳規(guī)律）的研究方法。(4)成功地應(yīng)用了科學(xué)研究的一般方法---“假說—推理”法。,“假說—演繹法” 是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種思想方法，它是指

13、在觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題以后，通過推理和想像提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)果。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯(cuò)誤的。以下為假說—演繹推理的邏輯關(guān)系。,3、“假說---推理法”（即“假說----演繹法”）,有很多同學(xué)其實(shí)并不理解孟德爾的“假說—演繹法”；如（1）；一對相對性狀的純合親本雜交，無論正交、反交F1總表現(xiàn)為顯性性狀；F1自交F2出現(xiàn)性狀分離…，以上論述

14、屬于“假說—演繹法”中的？（2）；那么孟德爾的“假說”又是什么？其核心又是什么？（3）；我們常說的“演繹”又指什么？,“假說—演繹法”在科學(xué)發(fā)展中起著十分重要的作用，例如，孟德爾發(fā)現(xiàn)基因分離定律和自由組合定律的過程；摩爾根證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)過程；DNA分子的半保留復(fù)制特點(diǎn)的提出等科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是“假說—演繹法”的生動體現(xiàn)。,【例1】若用玉米為實(shí)驗(yàn)材料，驗(yàn)證孟德爾分離定律，下列因素對得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論，影響最小的是（ A ）A．所

15、選實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子 B．所選相對性狀的顯隱性是否易于區(qū)分C．所選相對性狀是否受一對等位基因控制D．是否嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作流程和統(tǒng)計(jì)分析方法,【例2】下列有關(guān)孟德爾的“假說—演繹法”的敘述中不正確的是 （ D ）A.孟德爾所作假說的內(nèi)容之一是“受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”B.“測交實(shí)驗(yàn)”是對演繹推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)C.孟德爾成功的原因之一是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析D.“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種

16、配子”屬于演繹推理內(nèi)容,【例3】假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法．下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)的“演繹”過程的是（　D?。〢．若遺傳因子位于染色體上，則遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在B．若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個(gè)體比接近1：2：1C．由F2出現(xiàn)了“3：1”推測生物體產(chǎn)生配子時(shí)，成對遺傳因子彼此分離D．若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀比接近1：1,五、雜交實(shí)驗(yàn)的

17、設(shè)計(jì)（層次c）,1、通過性狀判斷生物性別的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),通過隱性雌×顯性雄雜交實(shí)驗(yàn)判斷。,2、一對相對性狀中判斷顯、隱性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),①甲×乙，Ⅰ后代只出現(xiàn)甲性狀，則甲為顯性； Ⅱ后代有兩種性狀，子代再與親本具相同性狀的回交，有性狀分離則該性狀為顯性，反之為隱性。②甲 ×甲，Ⅰ后代出現(xiàn)性狀分離，則甲為顯性； Ⅱ后代出現(xiàn)性狀分離比3：1,甲（3）為顯性 ③假設(shè)法,3、

18、純合子、雜合子（基因型）鑒定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),①自交：此方法適用于植物，且是最簡便的方法，不適用于動物。②測交：若待測對象是雄性動物，應(yīng)與多個(gè)雌性個(gè)體交配，產(chǎn)生盡可能多得后代，使結(jié)果更有說服力。③花粉鑒定法：如水稻的糯性和非糯性花粉用碘檢驗(yàn),五、雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)（層次c）,4、基因在常染色體還是X染色體上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),①、不知顯隱性關(guān)系用正交與反交：如果結(jié)果相同，則位于常染色體上；如果結(jié)果不同，則位于X染色體上。②、已知顯隱性關(guān)系（一次交配

19、完成），XY型的生物用隱性母本與顯性父本雜交來判斷,五、雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)（層次c）,5、遺傳定律驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),五、雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)（層次c）,①自交法：F1自交看后代分離比，3:1符合基因分離定律；(3:1)2符合基因自由組合定律。②測交法：看測交后代的性狀分離比，1:1符合基因分離定律；(1:1)2符合基因自由組合定律。③花粉鑒定法：能在花粉上體現(xiàn)的相對性狀,六、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別（必試中增加的內(nèi)容，層次為c）,,,個(gè)人