自考03517心理健康教育課程設(shè)計華南師范大學(xué)主考?？贾攸c

1、自考自考0351703517心理健康教育課程設(shè)計心理健康教育課程設(shè)計華南師范大學(xué)華南師范大學(xué)?？贾攸c?？贾攸c第一章第一章心理健康教育概述心理健康教育概述S1S1心理健康教育的涵義心理健康教育的涵義1、心理健康教育心理健康教育就是根據(jù)人們心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，調(diào)動一切內(nèi)外積極因素，維護(hù)個體的心理維護(hù)個體的心理健康健康，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其整體素質(zhì)提高的教育2、心理健康教育的重點在于“防患于未然”。

2、3、心理健康教育是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為依托，以培養(yǎng)健康心理和健全人格為目的的。4、心理學(xué)家認(rèn)為，成人身上表現(xiàn)出來的種種的心理疾患，多多少少都與其童年期“不適宜經(jīng)驗”有關(guān)，即其小時候不良境遇和體驗有關(guān)。5、心理健康教育是一種新的教育理念教育理念，一種新的教育模式教育模式，一個多維度多層次的教育體系教育體系（是教育不是教學(xué)）（是教育不是教學(xué)）6、從內(nèi)容內(nèi)容看理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)心理健康維護(hù)兩部分。①心理素質(zhì)

3、培養(yǎng)：心理素質(zhì)是人的三大基本素質(zhì)之一（生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)）。心理素質(zhì)是由智力因素和非智力因素兩個方面組合而成。心理素質(zhì)的高低，既決定著個體智力活動的成效，也決定著個體社會適應(yīng)的難易和水平②心理健康維護(hù)：心理狀態(tài)可以分為三種狀態(tài)或情況：正常狀態(tài)（常態(tài)）、不平衡狀態(tài)（偏態(tài)或亞健康狀態(tài)）、不健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）。⑴正常狀態(tài)正常狀態(tài)：通常是指個體的認(rèn)識、情感及行為表現(xiàn)，符合一定社會的規(guī)范要求符合一定社會的規(guī)范要求，以及與其本人的

4、價值觀體系、道德水平和人格特征相一致。⑵不平衡狀態(tài)或亞健康狀態(tài)不平衡狀態(tài)或亞健康狀態(tài)：是指由于個體遇到某些“生活事件”，心理處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等“危機(jī)狀態(tài)”，從而引起個體的不適應(yīng)行為⑶不健康狀態(tài)或病態(tài)：是指個體的認(rèn)識、情感及行為表現(xiàn)經(jīng)常性地一定社會的規(guī)范要求相矛盾或相沖突。⑷心理健康維護(hù)是怎樣進(jìn)行的？心理健康維護(hù)，主要是要使個體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會，正常地成長和發(fā)展。包括三方面內(nèi)容：第一，幫助學(xué)生

5、形成自我調(diào)控能力，使之能維持正常的心理狀態(tài)。第二，幫助進(jìn)入了不良心理狀態(tài)的學(xué)生及時擺脫這種狀態(tài)，恢復(fù)正常狀態(tài)。第三，幫助心理不健康的學(xué)生康復(fù)，使之恢復(fù)健康狀態(tài)。7、從性質(zhì)性質(zhì)來看心理健康教育包括發(fā)展性教育發(fā)展性教育與補(bǔ)救性教育補(bǔ)救性教育兩種性質(zhì)的教育。①發(fā)展性教育是一種常規(guī)性常規(guī)性、提高性提高性、預(yù)防性預(yù)防性的教育，教育對象對象是正常發(fā)展的學(xué)生正常發(fā)展的學(xué)生②補(bǔ)救性教育是在發(fā)展性教育不能發(fā)揮作用的情況下發(fā)展性教育不能發(fā)揮作用的情況下，由

6、心理輔導(dǎo)人員運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和適應(yīng)中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)、幫助給予直接的指導(dǎo)、幫助（指導(dǎo)（指導(dǎo)幫助）幫助）。補(bǔ)救性教育是一種矯正性矯正性的教育，教育的對象對象是心理方面出現(xiàn)了不同程度問題的學(xué)生心理方面出現(xiàn)了不同程度問題的學(xué)生。③發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育，兩者是相輔相成的，是預(yù)防和治療。發(fā)展性教育相當(dāng)于預(yù)防，補(bǔ)救性教育相當(dāng)于治療。8、從形式形式上看，心理健康教育課分為團(tuán)體性教育團(tuán)體性教育和個別性教育個別性教育。團(tuán)

7、體性教育是學(xué)校心理健康教育最基本最基本、最主要最主要的部分，它以學(xué)生班組或具有共同心理特點共同心理特點的學(xué)生小組為單位施行教育。（團(tuán)體性教育和個別性教育都可以用于發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育），發(fā)展性教育是面向絕大多數(shù)正常發(fā)展的學(xué)生，所以更適合于團(tuán)體性教育形式；而補(bǔ)救性教育主要是針對個別“已經(jīng)出現(xiàn)問題”的學(xué)生，它更適合個別性教育的形式。⑴從所要達(dá)到的目標(biāo)來看，道德教育旨在塑造個人完善的道德品質(zhì)，心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的健全、獨(dú)立人格；⑵從所

8、要解決的問題實質(zhì)來看：道德教育的核心問題是人生觀的問題，心理健康教育的核心問題是成長的問題。道德教育的本質(zhì)是一個道德內(nèi)化的過程，心理健康教育的核心則是成長問題⑶從方法和手段來看，道德教育的重要手段之一是示范和社會學(xué)習(xí)。道德教育主要是一個教導(dǎo)的過程，心理健康教育是一個討論溝通的過程，心理健康教育需要理解、接納而不是說教、勸告。心理健康教育不是一個灌輸?shù)倪^程，不是一個價值判斷的過程，而是一個討論的過程，一個心靈溝通的過程，他以尊重為基礎(chǔ)，以

9、同感為前提以尊重為基礎(chǔ)，以同感為前提，以心靈溝通來強(qiáng)化當(dāng)事人的自我反省和自我完善，促進(jìn)其健康成長⑷簡而言之，道德教育是一個以價值判斷、我教你學(xué)關(guān)系為前提，以示范教學(xué)為基本手段。心理健康教育是以平等尊重關(guān)系未前提，討論溝通為主要手段。2、心理健康教育與智育的關(guān)系心理健康教育與智育的關(guān)系①智育是旨在受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力的教育。一方面智育為受教育者良好生理素質(zhì)、心理素質(zhì)的形成和發(fā)展提供知識及技能的基礎(chǔ)，另一方面，良好

10、的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，又可進(jìn)一步促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。②智育和心理健康教育的異同：相同之處是兩者都肩負(fù)傳授一定的知識技能、發(fā)展認(rèn)知能力的使命。不同之處：⑴認(rèn)知的指向?qū)ο螅褐怯怯恼J(rèn)識對象主要是指向于外部事物外部事物（系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與技能），具體來說是語、數(shù)、英、物、化、史、地等科學(xué)領(lǐng)域中的各種現(xiàn)象和規(guī)律。心理健康教育心理健康教育是以學(xué)習(xí)者本人的心理活動及其特征作為認(rèn)識的對象，即認(rèn)識的對象指向于主體本身主體本身。⑵教學(xué)的主要目標(biāo)。智

11、育的教學(xué)目標(biāo)是掌握知識和技能，促進(jìn)智力的提高和發(fā)展。心理健康教育出了強(qiáng)調(diào)認(rèn)識層面的提高之外，以促進(jìn)人的非智力因素及其品質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)⑶師生關(guān)系：智育強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，師生之間是上下、敬畏和服從的關(guān)系。心理健康教育的師生之間是平等的、民主的、尊重的關(guān)系3、心理健康教育與體育的關(guān)系：生理是心理的基礎(chǔ)。體育活動的目標(biāo)更多的體現(xiàn)于增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康，鍛煉意志、培養(yǎng)堅毅的精神。心理健康教育在體育活動中的主要目標(biāo)是：認(rèn)識自己的能力和特長，增強(qiáng)自信

12、心，學(xué)會選擇合適的目標(biāo)，增強(qiáng)挫折承受力，提高行動的自覺性和自控性，學(xué)會合作與競爭，提高社會適應(yīng)力。4、心理健康教育與美育的關(guān)系：心理健康教育是美育的基礎(chǔ)，美育是心理健康教育的升華。S3S3心理健康教育工作的重要意義（簡答）心理健康教育工作的重要意義（簡答）1、心理健康教育工作的重要意義（從兩方面展開論述的）：①一方面從青少年時期的過渡性來看心理健康教育工作的必要性。青少年時期的過渡性決定了青少年心理發(fā)展的矛盾激蕩性，青少年的心理矛盾和沖