兒童心理學(xué)形考練習(xí)冊(cè)答案

1、1兒童心理學(xué)形成性考核冊(cè)（參考答案）兒童心理學(xué)形成性考核冊(cè)（參考答案）◇期末考試的4個(gè)題型：1、選擇題（8個(gè)，每個(gè)3分，共24分）；2、概念題（4個(gè)，每題5分，共20分）；3、簡(jiǎn)答題（4個(gè)，每題10分，共40分）；4、論述分析題（1個(gè)，16分）◇期末考試占總分比例的70%◇注：論述分析題給出的是答案主干，答題時(shí)自己可適當(dāng)展開(kāi)一些。作業(yè)作業(yè)1（第（第1—2章）章）一、概念題一、概念題1、學(xué)前兒童心理學(xué)——學(xué)前兒童心理學(xué)，就是以學(xué)前兒童為研

2、究對(duì)象，研究從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。（P3）2、嬰兒傳記——研究者觀察并記錄自己子女的發(fā)展，并把這些資料出版，這種方法開(kāi)創(chuàng)了對(duì)兒童發(fā)展系統(tǒng)、科學(xué)的研究。（P6）3、縱向研究——又稱追蹤研究，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。（P16）4、橫向研究——橫向研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)

3、量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。（P15）5、觀察學(xué)習(xí)——通過(guò)觀察他人（稱為榜樣）的行為進(jìn)行的學(xué)習(xí)。（P27）6、替代強(qiáng)化——由于觀察到他人的行為受到表?yè)P(yáng)或懲罰，而使兒童也受到了相應(yīng)的強(qiáng)化。（P27）7、認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式——是指有組織的思維或行動(dòng)模式，可用來(lái)整合經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題。（P29）8、同化與順應(yīng)——同化是使外在刺激適應(yīng)于個(gè)體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程；順應(yīng)是改變個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺激結(jié)構(gòu)的過(guò)程。同化及順應(yīng)是兩個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，二

4、者的平衡與失衡，促成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。（P29）9、最近發(fā)展區(qū)——兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過(guò)成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。（P31）10、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論——美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來(lái)，提出了不同嵌套層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1、學(xué)前兒童心理學(xué)研究包括哪些內(nèi)容？（P3）答：研究?jī)?nèi)容包括學(xué)前兒童的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會(huì)性發(fā)展三大領(lǐng)域。2、中世紀(jì)以前的兒童觀

5、是什么？系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行研究始于什么時(shí)間？具有代表性的兒童觀有哪些？（P5、P6）答：中世紀(jì)以前，人們多認(rèn)為兒童是成人的雛形，是“小型成人”。系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行研究開(kāi)始于19世紀(jì)末期。代表性的兒童觀有：夸美紐斯適應(yīng)自然的原則；洛克的“白板說(shuō)”、盧梭的自然主義教育觀。3、科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志是什么？現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱指的是什么？（P6）答：科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《兒童心理》一書(shū)的出版為標(biāo)志。華

6、生的行為主義學(xué)習(xí)理論，弗洛伊德的精神分析理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這三個(gè)理論成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。4、簡(jiǎn)述二十世紀(jì)的主要兒童觀。（P7）答：（1）兒童應(yīng)該擁有基本的人權(quán)；（2）兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人；（3）兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂(lè)的童年；（4）兒童具有主體性；（5）每個(gè)健康的兒童都擁有巨大發(fā)展?jié)摿?；?）幼兒才能開(kāi)發(fā)得越早，就開(kāi)發(fā)得越多；（7）兒童本質(zhì)是積極的；（8）實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利；（9）兒童的學(xué)習(xí)形式是多樣的；

7、（10）成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式。（建議：記憶5條即可）5、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論問(wèn)題。（P8）答：這些基本理論問(wèn)題是：遺傳和環(huán)境哪一個(gè)對(duì)兒童發(fā)展的影響更大？?jī)和侵鲃?dòng)的還是被動(dòng)的？發(fā)展是連續(xù)的還是階段性的？三、論述分析題三、論述分析題1、一位4歲孩子的母親認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)與成才是由他們的遺傳特征決3經(jīng)元和突觸，其功能和聯(lián)結(jié)將逐漸固定下來(lái)，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元將失去其突觸，以備將來(lái)彌補(bǔ)大腦損傷和支持大腦發(fā)展新的技能。5、簡(jiǎn)述各

8、腦區(qū)的成熟順序、大腦偏側(cè)化與用手偏好的形成。（P5859）答：各腦區(qū)成熟順序是自下而上的：從枕葉、顳葉開(kāi)始到頂葉，最后是額葉。偏側(cè)化：大腦兩半球的功能差異很大，大腦左半球控制著身體的右側(cè)，大腦右半球控制著身體的左側(cè)。用手偏好：在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)上，兒童逐漸依賴某一特定半球執(zhí)行某種特定功能。在此基礎(chǔ)上兒童形成了用手偏好。6、簡(jiǎn)述兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育遵循的原則和兒童身體發(fā)育的不同步性。（P61、P63）答：原則：頭尾原則和近遠(yuǎn)原則。不同步性：兒童

9、身體各系統(tǒng)的發(fā)育略有不同：身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)不同步的過(guò)程。7、簡(jiǎn)述影響兒童身體發(fā)育的因素。（P64）答：影響因素包括遺傳和激素、睡眠習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)、疾病、受傷、情感。8、幼兒一般要經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間才能正確地握筆寫(xiě)字，這一過(guò)程通常分為哪幾個(gè)階段？（P73）答：三個(gè)階段，（1）涂寫(xiě)；（2）模仿和臨摹；（3）流暢書(shū)寫(xiě)。9、簡(jiǎn)述動(dòng)作發(fā)展的基本趨勢(shì)和兒童早期動(dòng)作發(fā)展的個(gè)別差異。（P69）答：基本趨勢(shì)：

10、由上至下——頭、頸、上肢的動(dòng)作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展；由近及遠(yuǎn)——近軀干的肢體動(dòng)作先發(fā)展，遠(yuǎn)離軀干的手、腿等后發(fā)展。個(gè)別差異：動(dòng)作發(fā)展早晚與早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)；還有顯著的性別差異；以及成人的鼓勵(lì)、期望和榜樣示范不同所造成的差異。三、論述分析題三、論述分析題1、舉例說(shuō)明遺傳與環(huán)境的相互作用方式。（P42）答：遺傳與環(huán)境的相互作用至少有三種方式：被動(dòng)的互動(dòng)、喚起性的互動(dòng)、主動(dòng)的互動(dòng)。（1）被動(dòng)的互動(dòng)：是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們

11、提供的成長(zhǎng)條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛(ài)運(yùn)動(dòng)的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運(yùn)動(dòng)的家庭環(huán)境。（2）喚起性的互動(dòng)：是指由于個(gè)體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結(jié)構(gòu)的個(gè)體，可能會(huì)喚起不同的環(huán)境。如愛(ài)笑、好動(dòng)的嬰兒所接受到的注意以及社會(huì)刺激，與悶悶不樂(lè)、消極被動(dòng)的嬰兒多；老師可能更喜歡漂亮的嬰兒，而忽略長(zhǎng)相一般的嬰兒。（3）主動(dòng)性的互動(dòng)：是指主體在其遺

12、傳特征的影響下，對(duì)環(huán)境因素進(jìn)行自主的、有目的的選擇、改變與創(chuàng)造。兒童會(huì)傾向于選擇那些自己能適應(yīng)、能勝任的環(huán)境，這也使在相同的環(huán)境中的兒童，各自擁有了不同的微社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而影響了他們的發(fā)展方向與發(fā)展水平。例如，有社交傾向的兒童，喜歡邀請(qǐng)朋友到家里來(lái)或到朋友家去，熱衷于參加各種活動(dòng)；而回避型的幼兒會(huì)主動(dòng)避免大型的社交活動(dòng)，選擇自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的活動(dòng)（如搭積木，看書(shū)）。2、盡管胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對(duì)穩(wěn)定的，但也有很多因素會(huì)影響到胎

13、兒的發(fā)育。請(qǐng)問(wèn)影響胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境因素有哪些？（P44）答：（1）致畸因子。致畸因子指所有能對(duì)胎兒造成損壞的因子。常見(jiàn)的致畸因子包括一些藥物，以及煙、酒精和一些輻射、化學(xué)污染。（2）母親的其它因素。1）母親的疾病。疾病會(huì)改變母親的生理狀況，惡化胎兒生長(zhǎng)的生理環(huán)境。2）母親的營(yíng)養(yǎng)。營(yíng)養(yǎng)良好的母親在整個(gè)懷孕期內(nèi)，健康狀況比營(yíng)養(yǎng)不良的母親好，她們貧血、流產(chǎn)、早產(chǎn)等的機(jī)會(huì)也更小，胎兒發(fā)育更好，生出的孩子也更健康。3）母親的情緒壓力。盡管母親和胎兒

14、之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒(méi)有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。3、9月份，年輕的芳芳老師剛剛接手一個(gè)“全托”的小班。她應(yīng)該怎樣安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠？請(qǐng)你給她一些建議。（P64）答：午餐后到午睡前這段時(shí)間，可以引導(dǎo)他們選擇一些安靜的活動(dòng)，如看書(shū)、串珠子等，使孩子的大腦皮層逐漸進(jìn)入抑制狀態(tài)。臥室環(huán)境要保持安靜，溫度適宜，可以播放舒緩的音樂(lè)，以安定幼兒的睡眠情緒，使幼兒較快入睡。此外，在幼兒快要醒來(lái)時(shí)，播放舒緩的音樂(lè)也有助于