淺談多媒體下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

1、淺談多媒體下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談多媒體下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要:21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，多媒體教學(xué)直觀、多變、省時(shí)等優(yōu)勢，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進(jìn)程，非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：多媒體課堂數(shù)學(xué)如何靈活運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，

2、通過近年多媒體教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)中教師主要精力應(yīng)放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)需要，并采取不同的課堂策略，因材施教，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，把課堂空間真正還給學(xué)生。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、巧設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生求知欲一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、巧設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生求知欲小學(xué)生年齡小，對他們的直接興趣始終是其學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學(xué)內(nèi)容前，通過多媒體課件設(shè)置一些場景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可

3、以調(diào)動學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學(xué)生們各抒己見，當(dāng)一位學(xué)生說用線把珍珠穿起來，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時(shí)，電腦動態(tài)呈現(xiàn)步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知——表象——抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)

4、無聲”的效果。三、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識三、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性

5、地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某小學(xué)的操場長70米，寬55米，為滿足學(xué)生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯誤解法：5025＝1250（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長70米，寬55米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可