教師進(jìn)行課題研究的意義及一般途徑

1、1教師進(jìn)行課題研究的意義及一般途徑教師進(jìn)行課題研究的意義及一般途徑一、教師為什么要做課題研究？一、教師為什么要做課題研究？1、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力；要適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實(shí)踐表明：一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教

2、研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者（如桃花江小學(xué)就因此出了九位特級(jí)教師，益陽(yáng)市一中更是由教科室主任帶領(lǐng)12人團(tuán)隊(duì)參加這次培訓(xùn)），完全可以說(shuō)：“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑。”（林崇德語(yǔ)）2、解決實(shí)際問(wèn)題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問(wèn)題，有學(xué)校教育的問(wèn)題，還有學(xué)校管理模式的問(wèn)

3、題。但要注意，一線教師脫離教學(xué)實(shí)踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無(wú)益。3、有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。4、有助于形成科研教學(xué)意識(shí)。我們都知道，做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料。當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣；自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教

4、學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)反思。綜上所述，教育科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須由“教書(shū)匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。二、課題研究的一般途徑。二、課題研究的一般途徑。（一）課題研究的過(guò)程與階段劃分（一）課題研究的過(guò)程與階段劃分課題研究一般是按照以下流程來(lái)實(shí)施的：選題——學(xué)習(xí)與查閱資料——課題申報(bào)與課題評(píng)審立項(xiàng)——開(kāi)題論證——開(kāi)展研究——

5、中期評(píng)估檢查——完成研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題——評(píng)獎(jiǎng)推廣。（二）關(guān)于選題（二）關(guān)于選題1、選題的基本原則：一是前瞻性前瞻性原則，對(duì)象要新，視角要新；二是科學(xué)性科學(xué)性原則；三是可行性可行性原則，選題要與客觀實(shí)踐相符，可實(shí)現(xiàn)；四是價(jià)值性?xún)r(jià)值性原則，要能夠運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義；五是明確性明確性原則，選題能夠準(zhǔn)確反應(yīng)各研究要素的內(nèi)涵和外延。3設(shè)計(jì)方案的基本框架：（1）課題名稱(chēng)（2）問(wèn)題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)（4）研究的內(nèi)容（

6、5）研究的方法（6）研究對(duì)象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測(cè)（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（12）資料附錄（四）課題研究的方法（四）課題研究的方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，都還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。這里介紹幾種課題研究的方法。調(diào)查法調(diào)查法即通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，搜集研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)材料，以此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律的方法?；静襟E為：選擇課題→確定調(diào)查對(duì)象→選擇調(diào)查方法→制定調(diào)查方

7、案→開(kāi)展調(diào)查→分析調(diào)查資料→撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法文獻(xiàn)研究法就是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。文獻(xiàn)包括圖書(shū)雜志、電子資源、檔案文件、會(huì)議資料等?；静襟E為：確立課題→搜集文獻(xiàn)→閱讀文獻(xiàn)、做好摘記→分析文獻(xiàn)→得出結(jié)論、提煉觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法借鑒自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在教育實(shí)踐中采取的“假設(shè)—求證”活動(dòng)。基本步驟為：提出研究假設(shè)→選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象→進(jìn)行前測(cè)→開(kāi)始實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行后測(cè)→對(duì)檢測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析→撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

8、。案例法案例法以具體的事例、題例、課例為研究對(duì)象，在了解、認(rèn)識(shí)、分析的基礎(chǔ)上，尋找出一些更為積極的教育方法的過(guò)程?；静襟E為：確立案例（比如教學(xué)設(shè)計(jì)）→呈現(xiàn)案例發(fā)生的過(guò)程（比如教學(xué)實(shí)錄）→分析和診斷案例（比如教學(xué)反思）→歸納結(jié)論、得出啟示。行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是由社會(huì)情境（教育情境）的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)（教育）實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其所依賴(lài)的背景的理解而進(jìn)行的反思研究。步驟：計(jì)劃→行動(dòng)→觀察→反思。行動(dòng)研究

9、可以理解為，從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者或與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的。做到“沒(méi)有無(wú)行動(dòng)的研究，也沒(méi)有無(wú)研究的行動(dòng)”。敘事研究法敘事研究法所謂敘事研究就是抓住人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的故事性特征進(jìn)行研究，并用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。其基本步驟為：確定研究問(wèn)題→選擇研究對(duì)象→進(jìn)行觀察訪談（記述事件）→整理分析資料→撰寫(xiě)研究報(bào)告（教學(xué)反思）。