教師口語完整教案

1、緒論緒論教師口語概說教師口語概說【教學目的教學目的】1、了解學習教師口語的重要性，掌握教師口語的基本要求?！局攸c難點重點難點】教師口語的基本要求。【教學方法教學方法】講授法。【教學時間教學時間】兩課時【教學內容教學內容】第一課時第一課時一、一、導語導語教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師是吃“開口飯”的，也有人將教師的職業(yè)稱“舌耕”。教師的語言修養(yǎng)直接影響教學質量。然而，中國幾千年的傳統(tǒng)語文教育只重視書面語而忽視口語。沒有口才的教師，

2、其教育教學效果一定非常糟糕。何其芳曾這樣回憶他的兩位哲學老師：“我們那位教康德和黑格爾的教授，在國外曾獲得博士學位。他每次講課，必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作靜心再讀一遍。然而他卻無法把他的課教得讓人可以聽懂。在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，像和尚念經(jīng)似的咕嚕起來，要抵抗這種催眠術是很困難的。我們的另一位教中國哲學的教授，他的講義倒是事先寫好的。上課的時候，總是拿著稿子一句話念兩遍，要大家靜靜坐

3、著默寫。上這樣的課實在太悶了，所以我就有計劃地缺課，準備缺到不至于被取消學籍為止?！痹S多優(yōu)秀的教師，他們的教學之所以能給學生留下終生難忘的美好印象，除其豐富的知識外，純熟、優(yōu)美的口語是一個重要的原因。例如，符號“0”，數(shù)學老師把它講成一個數(shù)值，語文老師把它講成一個拼音字母，化學老師把它講成氧原子，音樂老師把它講成休止符。各自有別，含糊不得。例如，政治課中把“貨幣”說成“錢”，生理衛(wèi)生課中把“大腦”說成“腦袋”、“腦子”，化學課把“加熱”

4、說成“燒”，數(shù)學課中把“分子”和“分母”說成“上邊”和“下邊”，地理課把地圖上的“北南東西”說成“上下左右”等等，都是違反教學內容科學性的。有位地理老師在講授我國各地降水的有關內容時說:“我國東南沿海靠海近故降水多西北地處內陸故降水少。”作為我國降水分布的事實這句話是正確的。但對于降水多少的原因卻解釋得不夠準確。因為靠海近不一定降水多如非洲西海岸的干旱地區(qū)美洲西海岸的干旱地區(qū)等?？茖W的說法是:我國東南沿海地區(qū)更易受到來自太平洋的暖濕夏季

5、風的影響所以東南沿海較西北內陸降水多。⒊可接受性可接受性所謂可接受性，是指根據(jù)不同的教育對象運用不同的語言，即因材施教的意思。教師在進行教育教學時必須針對不同對象的特點運用語言，才能取得良好的教育教學效果。例如：《論語.先進》有這樣一段記載：子路和冉有先后向孔子請教同樣一個問題：“聞斯行諸？”意為：聽到了覺得自己應該做的事情就去做嗎？孔子卻給了兩種完全不同的回答。公西華問孔子原因，孔子解釋說：“求也退，故進之；由也謙人，故退之?！币鉃椋?/p>

6、冉有遇事退縮不前，所以激勵他；子路好勝心強，所以阻止他。⒋鼓勵性鼓勵性教師要愛護學生，保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。教師語言最忌諱“冷”、“辣”、“硬”。傳授知識時，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導時，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦；指責驕傲時，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷潮；批評錯誤時，要忌諱“沒治了”、“看透了”之類斷言。教師的語言應當象“雪中碳”、“三春雨”、“六月風”。⒌教育性：教育性：教師的職責是教書育