《編寫(xiě)童話(huà)故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《編寫(xiě)童話(huà)故事編寫(xiě)童話(huà)故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)作文教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá)，真誠(chéng)寫(xiě)作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫(xiě)童話(huà)故事，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文

2、了解這個(gè)童話(huà)故事是如何編出來(lái)的。2、能充分發(fā)揮想象力，放開(kāi)膽子說(shuō)自己心中的故事，表達(dá)意思，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)才能。3、能把想象的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，語(yǔ)句完整、通順，能較準(zhǔn)確用詞。4、從編擬童話(huà)的過(guò)程中接受自我教育?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話(huà)激趣走進(jìn)童話(huà)1、黑板寫(xiě)童話(huà)二字，師：喜歡童話(huà)嗎？（喜歡）2、師：你們看過(guò)哪些童話(huà)故事？師：你們知道的童話(huà)故事可真多3、第三組課文我們學(xué)習(xí)了哪些童話(huà)故事？生1：《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》

3、。師：美妙的童話(huà)為我們的生活增添了許多色彩。4、今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)童話(huà)故事。（出示）狐貍和小兔狐貍和小兔在一座美麗的森林里，有一只非常狡猾的狐貍。在一座美麗的森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然歌聲停了，狐貍的歌聲停了，狐貍的眼睛盯前方流下了口水，它看見(jiàn)一只小兔子在采蘑菇，它就想：眼睛盯前方流下了口水，它看見(jiàn)一只小兔子在采蘑菇，它就想：“怎樣

4、才能吃怎樣才能吃到兔子肉呢？咦！有了到兔子肉呢？咦！有了兔妹妹兔妹妹””狐貍笑瞇瞇地說(shuō)，狐貍笑瞇瞇地說(shuō)，“你在采蘑菇呀！你在采蘑菇呀！”小兔小兔子皺起眉頭想：子皺起眉頭想：“這個(gè)狡猾的狐貍又在耍什么詭計(jì)，肯定沒(méi)什么好事，不行我這個(gè)狡猾的狐貍又在耍什么詭計(jì)，肯定沒(méi)什么好事，不行我得教訓(xùn)教訓(xùn)它，為森林里的小動(dòng)物出氣。得教訓(xùn)教訓(xùn)它，為森林里的小動(dòng)物出氣?！毙⊥米渔?zhèn)靜地說(shuō)：小兔子鎮(zhèn)靜地說(shuō)：“狐貍先生，你找我有事嗎？狐貍先生，你找我有事嗎？”“也

5、沒(méi)什么事，就是想和你聊聊天。也沒(méi)什么事，就是想和你聊聊天?！焙傂ξ卣f(shuō)。狐貍笑嘻嘻地說(shuō)。“哦，對(duì)了我聽(tīng)說(shuō)有一種蘑菇，吃了會(huì)變成大力士，狐貍先生你不是夢(mèng)想哦，對(duì)了我聽(tīng)說(shuō)有一種蘑菇，吃了會(huì)變成大力士，狐貍先生你不是夢(mèng)想成為大力士嗎？成為大力士嗎？”小兔子一本正經(jīng)地說(shuō)。狐貍半疑半信地說(shuō)：小兔子一本正經(jīng)地說(shuō)。狐貍半疑半信地說(shuō)：“真的嗎？真的嗎？”“當(dāng)然啦！當(dāng)然啦！”小兔子點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)。小兔子點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)?！澳?.....”......”狐貍吞吞吐吐