《探究結構的穩(wěn)定性》教學設計

1、《探究結構的穩(wěn)定性》教學設計佛山市順德區(qū)容山中學通用技術杜啟康1《探究結構的穩(wěn)定性探究結構的穩(wěn)定性》教學設計教學設計學科：通用技術授課者：杜啟康一、一、教材分析教材分析本節(jié)是《技術與設計2》第一章第二節(jié)《穩(wěn)固結構的探析》的第一主題“結構與穩(wěn)定性”。該章的總體設計思路是：認識結構→探析結構→設計結構→欣賞結構?！敖Y構”與“設計”是該章的兩個核心概念。本課是對結構認識的基礎上作進一步深入的學習，而結構的穩(wěn)定性則是結構設計中需要考慮的重要因素

2、之一，可使學生對結構的基本認識有一個更深入的認識與鞏固，為后續(xù)的結構的強度，結構的設計等教學奠定良好的基礎。二、二、學情分析學情分析學生在前面的學習中已經(jīng)初步掌握了結構的基本知識。因此在教學中盡量多些涉及結構的穩(wěn)定性的生活實例，便于師生進行互動探討，幫助學生加深對影響結構穩(wěn)定因素的理解。學生對三角形結構的結實穩(wěn)固和物體結構的重心越低越穩(wěn)定相關知識已經(jīng)通過其它學科有所了解，但對于影響結構穩(wěn)定性因素的認識不到位。三、三、教學目標教學目標知識

3、與技能：理解結構穩(wěn)定性的概念以及通過試驗分析并總結出影響結構穩(wěn)定的主要因素。過程與方法：通過探究、試驗、討論、分析、對比等教學方法，使學生懂得應用相關的理論知識。情感態(tài)度與價值觀：增強學生對結構穩(wěn)定性的認識。培養(yǎng)創(chuàng)新品質，滲透安全教育。四、四、教學重點、難點教學重點、難點重點1）結構的穩(wěn)定性的含義2）影響結構穩(wěn)定的主要因素難點影響結構穩(wěn)定的主要因素根據(jù)學生以往經(jīng)驗，他們在學生學習物理的過程中，要是認識一個結構，一般要從力學角度進行分析，

4、并得出結論的，而本章不要求從力學角度分析，所以如何把影響結構穩(wěn)定性因素傳授給學生，那就形成了本節(jié)課的難點。五、五、教學策略教學策略在教學中為了使學生掌握相關知識，必須以“影響結構穩(wěn)定性的主要因素”為主線，并以這條主線進行展開。通過試驗，舉例，圖片和實物展示激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造靈感，以達到應用知識的目的。教師切實的去創(chuàng)造環(huán)境，調動學生的各個方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、合作學習的能力等。把課堂

5、還給學生、讓學生成為課堂的主體。《探究結構的穩(wěn)定性》教學設計佛山市順德區(qū)容山中學通用技術杜啟康3展示圖片，引起思考：比薩斜塔為什么不倒塌？【探究活動2】把框架立于桌面上，并傾斜框架，分析框架傾斜對框架的穩(wěn)定性是否構成了影響。分析在傾斜情況下，沒翻倒和翻倒狀態(tài)，通過多媒體課件，讓學生發(fā)現(xiàn)當重心的垂線落在支撐面上時，結構是穩(wěn)定的；當重心的垂線落在支撐面外時，結構是不穩(wěn)定的。讓學生自學分析比薩斜塔不倒原因引導歸納總結影響結構穩(wěn)定性的其中一個因

6、素是重心位置。重心越低，結構越穩(wěn)定。重心垂線落在支撐面上，結構保持穩(wěn)定。帶著疑問進行探究活動2進行試驗，得出結論觀看課件，并理解結構重心位置偏離了支撐面，結構不穩(wěn)定。重心垂線仍然落在支撐面上，因此不會翻倒總結影響穩(wěn)定性因素——重心位置，及其關系通過比薩斜塔為例，引起學生思考，并通過試驗使學生了解到重心位置偏離了支撐面時，結構不穩(wěn)定，此后，可以讓學生自行分析薩斜塔不倒原因。素【探究活動3】分別給出3中結構形狀（三角形、四邊形、梯形），給這

7、三種結構施加外力，比較哪個結構更加穩(wěn)定？引導得出結論：影響結構穩(wěn)定性的其中一個因素是結構形狀。圖片展示，結構形狀影響結構穩(wěn)定性的生活例子：人字梯、相機三角架、單腳支撐自行車通過試驗，得出三角形結構最穩(wěn)定?？偨Y影響結構穩(wěn)定性的因素——結構形狀。通過生活例子，加深學生對結構形狀影響穩(wěn)定性的理解通過試驗及生活例子讓學生理解結構形狀影響結構穩(wěn)定性。小結影響結構穩(wěn)定性的三個因素回答：支撐面積、重心位置、結構形狀對本節(jié)課的內容進行總結鞏固練習1.請