開(kāi)發(fā)生物課程資源的心得體會(huì)

1、開(kāi)發(fā)生物課程資源的心得體會(huì)趙艷麗生物課程資源的開(kāi)發(fā)以教材為核心，并在教材的基礎(chǔ)上，不斷的創(chuàng)新，從而超越教材，貼近生活實(shí)際。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。教師應(yīng)成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，改變僅僅依靠教科書(shū)開(kāi)展教學(xué)的傳統(tǒng)做法，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，以便更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和嘗試，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該從以下幾方面入手，大膽開(kāi)發(fā)和利用生物課程資源。一、靈活運(yùn)用生活中的課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知

2、識(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活積累作為活生生的教材，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如細(xì)菌與真菌，肉眼看不見(jiàn)，摸不著，照搬教材，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得抽象而乏味。如果能從學(xué)生所認(rèn)識(shí)的一些發(fā)霉的現(xiàn)象，鮮活的疾病入手，效果就不一樣。生物學(xué)與人類(lèi)生活有著密切關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)葉是進(jìn)行光合作用的主要器官時(shí)，課前讓學(xué)生收集各種各樣的葉子，課上學(xué)生展示交流，經(jīng)過(guò)討論得出葉的形態(tài)知識(shí)；再制成葉

3、的橫切面臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察，總結(jié)出葉的結(jié)構(gòu)；最后學(xué)生親手制作一枚葉脈書(shū)簽，伴隨自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。二、充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，引導(dǎo)主動(dòng)參與，培養(yǎng)科學(xué)探究能力在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，積極營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰蛣?chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。三、重視網(wǎng)絡(luò)課程資源，啟迪心靈，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀20世紀(jì)以來(lái)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅

4、靠有限的書(shū)面材料難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)知識(shí)的渴求和教學(xué)的需要。充分重視網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用，從互聯(lián)網(wǎng)上即可獲得越來(lái)越多的生物科學(xué)進(jìn)展的最新信息，還可獲得動(dòng)植物的趣聞、圖片、視頻、課件等生物科學(xué)教育資源，經(jīng)過(guò)自己的篩選和簡(jiǎn)單加工應(yīng)用到生物教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。新課程賦予了教師課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利和義務(wù)，我們應(yīng)該樹(shù)立新的課程資源觀，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自我，做一名課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，充分發(fā)揮各種課程資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展提供有效的支持