如何使對(duì)學(xué)更有效段慧慧

1、如何如何使對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)更有效有效范縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)范縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張海霞張海霞不知不覺(jué)中課堂教學(xué)改革又迎來(lái)了一個(gè)新的春天。在過(guò)去的二年中，我們努力實(shí)行“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，努力實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，為的是讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。但是兩年下來(lái)，學(xué)生真的得到發(fā)展了嗎？小組合作學(xué)習(xí)真的落到實(shí)處了嗎？合作學(xué)習(xí)中的對(duì)學(xué)確實(shí)有效嗎？許多教師都覺(jué)得在教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)時(shí)容易流于形式，學(xué)習(xí)效果不是很好。我也曾經(jīng)碰到過(guò)這樣的情況：在課堂教學(xué)

2、中，學(xué)生獨(dú)學(xué)后開始對(duì)學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)教師巡視，只見學(xué)生喔喔嗡嗡的吵鬧聲一片，看起來(lái)討論得很熱烈，仔細(xì)一聽，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是在說(shuō)些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，有些學(xué)生甚至乘機(jī)說(shuō)笑話、打鬧，有些學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)了卻在靜坐，不懂怎么去輔導(dǎo)不會(huì)的同學(xué)，不會(huì)做題目的學(xué)生又不懂質(zhì)疑、請(qǐng)教，這樣的對(duì)學(xué)效果自然不明顯了。所以我在平時(shí)的教學(xué)中便有意地觀察學(xué)生們?cè)趯?duì)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“對(duì)學(xué)”的理解僅是訂正題目的答案，把答案抄對(duì)了就算完成任務(wù)。我在和各個(gè)小組長(zhǎng)聊

3、天時(shí)，他們對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)學(xué)不就是對(duì)答案嗎？”我明白了，原來(lái)不是自己的學(xué)生笨，是學(xué)生們沒(méi)有對(duì)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題的根源還是在我們教師自己的身上。那么，在課堂教學(xué)2、敢質(zhì)疑，會(huì)提問(wèn)題。學(xué)貴有疑，有了問(wèn)題，才能想到解決的辦法，教師要讓學(xué)生在對(duì)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。面對(duì)同樣的題目，有學(xué)生不會(huì)做，那么就要求他敢于質(zhì)疑，不恥下問(wèn)，勇于問(wèn)：“你為什么這樣說(shuō)？”、“你是哪方面理解的？”、“我這樣做對(duì)不對(duì)？”等等，諸如此類的問(wèn)題能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生

4、廣開思路。學(xué)生對(duì)同伴的問(wèn)題充滿好奇，學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)學(xué)效果好。3、對(duì)學(xué)時(shí)要注意傾聽別人的發(fā)言。良好的傾聽習(xí)慣是保證課堂學(xué)習(xí)效果的有力措施，是一個(gè)人的良好品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，對(duì)開小差的學(xué)生要采取適當(dāng)?shù)姆绞?，可以?duì)他搖搖頭、擺擺手，盡量避免直接點(diǎn)名批評(píng)，以免傷害學(xué)生的自尊心。4、做好課前工作，做到有言可發(fā)高效課堂的作業(yè)主要是課前預(yù)習(xí)，特別是語(yǔ)文，開闊性的問(wèn)題設(shè)計(jì)需要學(xué)生大量查閱資料。因此需引導(dǎo)學(xué)生善于從網(wǎng)絡(luò)上、書籍中獲取相關(guān)知識(shí)，儲(chǔ)備語(yǔ)言，