關(guān)于獲取知識(shí)讀后感 microsoft word 文檔

1、《關(guān)于獲取知識(shí)》讀后感讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感觸最深的還是“關(guān)于獲取知識(shí)”。作為一名教師，在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。我在教學(xué)工作過(guò)程中，正是根據(jù)學(xué)生腦力勞動(dòng)的這一特征，來(lái)給學(xué)生傳授知識(shí)的。那么，怎樣才能做到，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)，從而有利于獲取知識(shí)呢在這里，什么是最重要的呢首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，并善于質(zhì)疑。獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn)。你要盡量使你的學(xué)生

2、看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。但要做到這一點(diǎn)并不那么簡(jiǎn)單。在備課的時(shí)候，你要從這樣的角度對(duì)教材進(jìn)行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來(lái)不易覺(jué)察的那些交接點(diǎn)，因?yàn)檎窃谶@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)。而疑問(wèn)則能夠激發(fā)求知的愿望。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鞏固知識(shí)。這要看鞏固哪方面的知識(shí)：是文科記憶類的，還是理科理解類的。如果是記憶類的，就要時(shí)不時(shí)的看看，即使記不住，有個(gè)大概的印象，用

3、的時(shí)候也會(huì)閃現(xiàn)出來(lái)，總之時(shí)間必須到位；如果是理解類的，就要徹底了解概念或者公式的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，然后平時(shí)多看例子進(jìn)行印證。最后，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。雖然學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。但是，語(yǔ)文教學(xué)工作者教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿仍然是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，而不只是讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用對(duì)個(gè)人乃至對(duì)社會(huì)的作用不可低估。生活當(dāng)中處處都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)特別是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)

4、，隨著時(shí)代的發(fā)展和交際的需要，語(yǔ)文的運(yùn)用就擺在了非常重要的位置上，許多在學(xué)校語(yǔ)文分?jǐn)?shù)高而實(shí)際語(yǔ)文能力底的同學(xué)進(jìn)入社會(huì)之后就會(huì)失去很多選擇的機(jī)會(huì)和更好生存的機(jī)會(huì)而在生活中處處碰壁，他們要么面對(duì)企業(yè)的面試吞吞吐吐，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，要么寫自薦的時(shí)候因?yàn)椴欢鋵懛ê痛朕o而愁眉苦臉、一籌莫展，要么面對(duì)顧客不知如何表達(dá)而一臉茫然，因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)文的能力和素質(zhì)底而使他們走在終身發(fā)展的路上異常的艱辛。所以，語(yǔ)文教師就要有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)之間弄懂彼此之間的