許炎盛論文2

1、淺談小學(xué)生簡便計算能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生簡便計算能力的培養(yǎng)詔安縣黎明小學(xué)詔安縣黎明小學(xué)許炎盛許炎盛計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的發(fā)展，關(guān)系著各種能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運算的簡便教學(xué)中，教師要注重遵循規(guī)律，綜合發(fā)揮學(xué)生巳掌握的口算、筆算技能，使計算能力和思維的靈活性得到進(jìn)一步提高。要有效地提高學(xué)生的簡便計算能力，就必須遵循小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生對所教學(xué)知識的理解與掌握和計算能

2、力的形成得到同步，以取得最佳的教學(xué)效果。一、切實掌握有關(guān)的運算定律和運算性質(zhì)，為掌握簡便算法打下扎實的基礎(chǔ)。運算定律和運算性質(zhì)是對計算客觀規(guī)律的概括，它反映了計算在一定的條件下，發(fā)生一定的變化過程的必然性。因此，在總結(jié)出加法、乘法的運算定律的基礎(chǔ)上，能熟練的掌握，并加以指導(dǎo)計算過程；同時，還可以利用這些運算定律和減法、除法的一些運算性質(zhì)，使得運算變得簡捷、迅速。對于簡便運算的教學(xué)，理解運算定律、運算性質(zhì)是學(xué)習(xí)簡便運算的前提。許多簡便運算

3、都是充分合理地應(yīng)用運算定律、性質(zhì)的結(jié)果。如果學(xué)生沒有理解運算定律、性質(zhì)，簡便運算就是無本之木、無源之水，只能是照葫畫瓢，在題目明確要求簡便計算時才簡算，題目沒有明確要求簡便計算時，即使算式有簡算重要條件，也不會自學(xué)地采用簡便方法計算。因此，教材在每次簡便運算前都有計劃地安排運算定律、性質(zhì)的教學(xué)。一種把運算性質(zhì)安排在習(xí)題中，讓學(xué)生通過解答習(xí)題，了解運算性質(zhì)。例如，第七冊練習(xí)六第16、17兩題，填下表，說說：什么數(shù)沒有變？什么數(shù)變化了？怎么

4、變化的？學(xué)生通過填一填，比一比，說一說，知道了一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增加幾，和也增加幾，差反而減少幾。對和、差變化規(guī)律有了直觀的、初步的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)一個數(shù)加上（或減去）另一個接近整十、整百數(shù)的簡便計算創(chuàng)造了條件。另一種是把運算定律、性質(zhì)安排在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生在重溫應(yīng)用題解答的過程中感知運算定律、性質(zhì)。例如，第七冊第110頁復(fù)習(xí)，用兩種方法解答應(yīng)用題：“三年級同學(xué)參加春季植樹把90人分成2隊每隊分成3組每組有多少人？”這道題的兩

5、種解法結(jié)果相同，所以9023＝90（32），這個數(shù)等式表示：“一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每個數(shù)都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，再用它們的積去除除數(shù)，結(jié)果不變?！苯滩膶@條除法的直觀描述，成為教學(xué)39056、42025等的簡便算法的基礎(chǔ)。二、認(rèn)真審題，多思善想，準(zhǔn)中求活。數(shù)學(xué)離不開計算，我們要通過課課算、天天練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)并不是抽象的看不見摸不著的而是實實在在的，既能看得見又能摸得著，所以，習(xí)慣的培養(yǎng)不能當(dāng)作口號

6、去喊，需要腳踏實地從一點一滴捉起。簡便計算題出錯的原因很多，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好也是造成計算錯誤的主要原因之一。有些學(xué)生沒有認(rèn)真審題的好習(xí)慣，認(rèn)為算式中的數(shù)據(jù)與運算符號都是明擺的，不審題也照樣可以進(jìn)行計算，致使計算過程結(jié)果錯誤或計算過程中走“彎路”的現(xiàn)象屢有發(fā)生。分析：此題經(jīng)過認(rèn)真思考，使原來用三次筆算算式才能計算出結(jié)果的題目，輕松地用口算就能準(zhǔn)確、迅速地算出得數(shù)。由此可見，審題以后，經(jīng)過思考分析，可以做到在正確的前提下去追求計算方法的合理、靈

7、活、簡便，可以做到在正確的簡便的計算方法又促進(jìn)了計算的準(zhǔn)確率與速度的提高。同時，簡便計算教學(xué)實踐也證明了：提高學(xué)生的簡便計算能力，只能在簡便計算的實踐中得到實現(xiàn)。三、在簡便運算中，鍛煉學(xué)生的思維靈活性。思維的靈活性是簡便運算的靈魂。簡便運算在一定程度上突破了算式原來的運算順序，根據(jù)運算定律、性質(zhì)，改變運算順序。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性就顯得尤為重要。（一）在簡便計算的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。在教學(xué)中，加強有針對性的口算練習(xí)

8、。例如，兩位加（）等于100，100減兩位數(shù)等于（）；２５乘以２、４、６、８，１２５乘２、４、６、８等于（），從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡算條件的能力。（二）在簡便計算的教學(xué)過程中，要使學(xué)生正方思維和逆向思維同步發(fā)展，能正向也能逆向應(yīng)用運算定律。例如，39254=39100=3900是正向應(yīng)用乘法結(jié)合律；2524=2546=600是逆向應(yīng)用乘法結(jié)合律；10243=（1002）43=40043243=430086=4386是正向應(yīng)用乘法分配律；93

9、7963=9（3763）=9100是逆向應(yīng)用乘法分配律。在應(yīng)用的同時，讓學(xué)生正向逆向表述運算定律、性質(zhì)。如，表述減法性質(zhì)：“一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，可以從這個數(shù)里減去各個減數(shù)的和”，“一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)的和可以從這個數(shù)連續(xù)減去各個加?！保ㄈ┰诮虒W(xué)簡便計算的過程中，要使學(xué)生收斂思維和發(fā)散思維同步發(fā)展。有些簡算雖然方法相同，但可以用不同的原理來解釋。例如，637102=6371002=7372=739，可以看作是應(yīng)用和的變化規(guī)律，也可以看

10、作是應(yīng)用加法結(jié)合律。有些題目可以運用不同的原理，找到不同的簡便方法。例如，35025應(yīng)用”一個數(shù)除以兩位數(shù)可以改成連續(xù)除以兩個一位數(shù)”那35025=35055=705=14；應(yīng)用“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)商不變”，那35025=1400100=14。在教學(xué)中，不宜把方法教得過死，也不要把一道可能用的簡便方法教得很全，要鼓勵學(xué)生動腦筋，自己尋找簡算方法。總之，在簡便計算的教學(xué)過程中，要注重鼓勵學(xué)生自己探索簡便計算方法，自己多練習(xí)，從