見證微變 相信未來

1、見證微變相信未來這一學(xué)期，我們更加關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，關(guān)注老師自我更新、反思能力的提高，關(guān)注團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵和價(jià)值。我們很努力，肯實(shí)踐，重理論學(xué)習(xí)，重實(shí)踐研討，重資源積累。這一學(xué)期的微變是漸進(jìn)循環(huán)式的，已經(jīng)給學(xué)生工作注入了新鮮的空氣，泥土般的芬芳可以證明，朵朵綻開的雛菊可以見證。一、班主任個(gè)體的成長與發(fā)展學(xué)生需要學(xué)習(xí)，老師更需要學(xué)習(xí)，沒有哪個(gè)人天生會(huì)汲取知識(shí)，不斷進(jìn)步。改變學(xué)生，首先改變自己。因此，班主任個(gè)體成長與發(fā)展，是學(xué)生工作中首要

2、的任務(wù)。1.學(xué)習(xí)動(dòng)力的覺醒事務(wù)性的工作會(huì)磨滅人對(duì)學(xué)習(xí)的向往。然而教師這一特殊崗位，注定我們要一輩子學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)材料如山的“知識(shí)時(shí)代”，我們選擇了對(duì)學(xué)生工作既有研究，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“新基礎(chǔ)教育”。首先向一、三年級(jí)班主任推薦叢書，先了解“新基礎(chǔ)教育”對(duì)學(xué)生工作的理解，建立初步的理論基礎(chǔ)?！伴]關(guān)自守”不能促進(jìn)班主任學(xué)習(xí)的進(jìn)程，鼓勵(lì)老師多參加共同體學(xué)校的活動(dòng)，不僅聽，還有思考，有表達(dá)，和實(shí)踐老師交流，和專家老師對(duì)話，說自己的困惑，談自己的理解，

3、使得學(xué)生工作更加得心應(yīng)手。本學(xué)期，我們打破以往“聽”的常規(guī)。以往學(xué)校每學(xué)期會(huì)安排兩次“優(yōu)秀班隊(duì)活動(dòng)”的展演，要求所有班主任觀摩，效果是臺(tái)上熱熱鬧鬧，五花八門，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，深受教育。但僅是一次演出而已，觀摩者往往在走出活動(dòng)場(chǎng)地的剎那間，感動(dòng)也就煙消云散。追尋原因，除了“班隊(duì)活動(dòng)”本身的問題，更發(fā)現(xiàn)——老師的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，呈現(xiàn)出如看電影般，“看完，即工作完”的狀態(tài)。打破“聽”常規(guī)，是從共同體學(xué)校的“班隊(duì)活動(dòng)”研討課開始，愿聽則往，沒有要求

4、。這樣主動(dòng)的選擇，會(huì)讓參與的老師帶著思考走進(jìn)活動(dòng)場(chǎng)，帶著收獲回到工作場(chǎng)，帶著熱情進(jìn)行嘗試場(chǎng)……系列的錘煉，讓一些對(duì)班隊(duì)活動(dòng)有熱情的老師脫穎而出，因?yàn)榛顒?dòng)參加頻繁，看得多，聽得多，效果確實(shí)明顯，畢榮、3.反思能力的增強(qiáng)。反思，是下一個(gè)里程的開始。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，增強(qiáng)反思的能力是不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的前提。班主任老師的反思能力在不斷增強(qiáng)，近二十位老師有記錄反思的習(xí)慣。新增“思”的常規(guī)，也是班主任個(gè)體成長與發(fā)展中的一個(gè)重要改變。反思能力是每一位

5、教育者必備素質(zhì)。每開展一次班隊(duì)活動(dòng)，每經(jīng)歷一次研究討論，都引領(lǐng)老師做好反思，找尋到自己前進(jìn)的方向。畢榮、姜露萍、馬文惠、何慶艷、耿寅伯等老師每參加一次班隊(duì)活動(dòng)，都勤于反思，總結(jié)得失，為下一步學(xué)生工作明確方向。學(xué)校的學(xué)生工作，也重視反思，總結(jié)反思的文章五篇，近萬字。反思能力的形成，及時(shí)找尋到了問題，發(fā)現(xiàn)困惑，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、探討，促進(jìn)學(xué)生工作更好發(fā)展。二、團(tuán)隊(duì)集體的成長與發(fā)展班主任個(gè)體的變化，必然引起團(tuán)隊(duì)的改變。1.工作目標(biāo)更清晰。

6、學(xué)生工作關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的需要。工作目標(biāo)的越清晰，越能明確學(xué)生工作的方向，為學(xué)生提供更多更好的成長發(fā)展的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，我們對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)語的理解更加深刻，開展了系列的“優(yōu)秀評(píng)語”研討和交流活動(dòng)。前期，47位班主任老師每人針對(duì)班級(jí)里一名學(xué)生，寫一條“最優(yōu)秀評(píng)語”，全校收集了“47條優(yōu)秀評(píng)語”。中期，開展了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)交流活動(dòng)，年級(jí)部主任對(duì)全校評(píng)語進(jìn)行說是“點(diǎn)評(píng)”，不如說是“挑刺”?；?dòng)環(huán)節(jié)更是精彩，首先回顧了自六十年代至今的不同時(shí)代的評(píng)