綠色植物在光下能產(chǎn)生氧氣 說課稿

1、綠色植物在光下能產(chǎn)生氧氣綠色植物在光下能產(chǎn)生氧氣說課稿說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！我是紅興隆、牡丹江、九三組成的三人團隊，我是來自九三管理局嫩北農(nóng)場中學的生物教師李龍華，我今天說課的內(nèi)容是《綠色植物在光下能產(chǎn)生氧氣》。下面我將從幾個方面說明。一、選題過程實驗課題的選擇：依據(jù)于初一學生已具備一定的探究性實驗的設計能力和實驗易于操作的原則，而且實驗內(nèi)容要體現(xiàn)出對課本知識的延伸和一定的創(chuàng)新性。因此，確定本次實驗的內(nèi)容是《綠色植物在光下

2、能產(chǎn)生氧氣》。二、設計理念生物《標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，而探究性實驗恰好可以引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，這不僅培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，獲得新知識等能力，還適應于終身發(fā)展的需要。因此，按照新課程標準要求，每個教學環(huán)節(jié)我都力求讓學生動起來，使學生真正成為學習的主體，尊重學生的認知規(guī)律，關(guān)注學生的知識生成。主要突出以下兩點：1.通過探究性實驗激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生積極主動地獲取生物科學知識，

3、領(lǐng)悟科學研究方法。2.通過學生的主動學習，培養(yǎng)學生熱愛綠色植物的情感，增強保護環(huán)境的意識。三、教材分析物》聯(lián)系緊密的特點，便于學生探究性學習。確定以探究性實驗為主的教學方法。2、說學情、學法初一學生已具備一定的知識儲備（《綠葉在光下制造有機物》的相關(guān)知識），也具有一定的探究精神，已掌握了觀察、比較等一些科學探究的方法，具有一定的分析、解決問題能力，能進行互動式的交流、合作；能夠積極參與到觀察、探究活動中。當然在觀察和探究過程中有些學生對

4、于從何種角度進行觀察，觀察什么可能會有困惑。教師可因勢利導，讓學生順利地走進探究過程中。因此確定本課的學法是探究—合作—交流。五、教學流程（一）創(chuàng)設情境，導入實驗利用《綠葉在光下制造有機物》的相關(guān)知識，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，恰當?shù)囊雽嶒瀮?nèi)容。（二）自主探究，注重生成學生根據(jù)問題、實驗的原則進行設計探究性實驗；教師給予一定的引導；小組匯報實驗設計方案及預期結(jié)果。（三）潛移默化，教師引領(lǐng)本環(huán)節(jié)主要是教師進行規(guī)范的實驗操作，向?qū)W生